課堂中引“生”之策略

蘇霍姆林斯基說過：“一個具有高超教學藝術的教師就在于他善于運用各種有效的方法來喚起全班學生的注意力，引起他們對學習內容的興趣，調動他們積極參加教學活動?！笨梢姡處熑绾芜\用教學藝術吸引學生至關重要。筆者根據多年的教學經驗，認為可運用以下方法。

一、從導語上引生

導語是新課引入的語言，即課堂教學的開場白。俗話說，好的開端就是成功的一半，良好的引言是營造濃濃的課堂氛圍的導火索。許多著名的教師都深諳“墊話”的魅力，他們總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住，給學生以耳目一新之感，從而激發他們的學習興趣，牢牢地吸引住學生的注意力，使學生迅速凝神于教師講解的知識海洋中。怎樣的“墊話”才能引人呢？

1.借“趣”引生。根據教學內容，結合學生心理，精心挖取內容中的趣聞，以趣引入。如講我國農業時，我以美國世界觀察研究所所長萊斯特·布朗預言導入?！安祭收J為：到2030年，隨著中國人口的增長，同時糧食的產量因耕地面積的減少而下降，需從國外進口上億噸糧食，進而得出‘誰也養活不了中國人’的結論。同學們有什么依據可以證明他的話不可信？”一下子便將課堂教學變成一種知識奧秘探索活動，學生為了尋找證據，紛紛地閱讀課文和地圖。學生紛紛回答：“雖然我國現有耕地有限，但土地開發潛力巨大?！薄拔覈r業技術先進，有袁隆平這樣的科學家?！薄拔覈Ｑ竺娣e多，今后可以在海上發展種植?！钡鹊?。這種引入法能很好地使學生從“要我學”向“我要學”角色轉變，課堂效果明顯提高。

2.借“詩”引生。成語、詩句字句精練，對仗工整，瑯瑯上口；許多成語也蘊含著豐富的地理知識，挖掘出知識本身的魅力，利用這種魅力，更能使學生為之神往，使學生感受到其樂無窮，久久難忘。如講地球的運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢時用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春），“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏），“看萬山紅遍，層林盡染”（秋），“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）；講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

3.借“故”引生。“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！碧K霍姆林斯基說。地理故事就是點燃渴望知識火藥的導火索。在講“自然帶”之前，可先講我國南方與北方人民飲食習慣的差異。

二、從板書上引生

魯迅先生曾說：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在地理教學中運用沖擊視覺效果好，表現力強的“三板”，能產生悅目、賞心的直觀效果，給學生一種耳目一新之感，使所傳授的知識更有吸收力，讓學生賞美入神，陶醉于美的世界中。

1.以色彩美吸引?，F在的板書都是“黑板白字”，形式單一古板，枯燥乏味，許多學生對這樣單調的板書已非常厭倦了，覺得沒意思，不想看，如此下去就形成了惡性循環。因此教師要改變這一傳統的板書模式，形式上要適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩，突出板書的鮮艷醒目，以此吸引學生的注意力。備課時，既要認真鉆研課文資料，也要精心設計課堂中的板書的“興奮劑”——色彩的搭配。色彩醒目更能形象地表達出課文內容的暖性，可以烘烤學生的心靈，學生看了會精神振奮，思維也會活躍起來，產生百看不厭之感。

2.以結構美吸引。板書要改變以往的簡單羅列，要擺脫教材的束縛，真正解放思想，大膽設計，在原有的教材文字的基礎上運用藝術手段，加上一些圖片資料，或將一些知識點零散的章節通過嚴密的邏輯關系，運用過程法、圖示法等來展現，使之新穎、獨特，富有吸收力。

3.以書法美吸引。中國文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，即為書寫的文字之美，一行漂亮的粉筆字如同一位漂亮的姑娘，令人愛看。怎樣的粉筆字才是算美？板書的字體大小要適當，太大，版面不夠；太小，學生看不清。字體大小宜以后排學生能看清為標準。字距均勻、行距平行，整齊而富于變化。字態優美，靜態顯飛舞，形象顯精神。這樣學生才有心情看。

三、從教法上引生

葉圣陶先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”教師自身力行創新，才會潛移移默化地影響學生、感化學生，讓學生從心里覺得值得推崇和效仿的模范。所以教師要把創新意識巧妙地體現于課堂教學中。

教師的講授要改變陳舊、單一的方法，不能一味地一支粉筆、一張嘴，一個人在臺上揮舞，這種形式使學生覺得教師的教學方式落后，不利于激活學生的創新思維。陶行知認為：“教和學都以做為中心?！薄笆趾湍X一塊干，是創造教育的開始?！苯處熞獱I造一種民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往方式。為了更好地提高課堂效率，點燃學生的創新思維，對要教的每一內容都要精心設計教法，教法要形式多樣，時而用課件，時而用見習，時而用演戲，時而用畫圖，時而用寫論文等等。對不同內容要選擇適當的形式，使學生從中感受到教師極強的創新能力。久而久之，耳濡目染，學生也會接受和效仿推陳出新的意識。

四、從結語上引生

善始善終，課堂臨終，也要布惑，讓學生余味無窮。課堂結課方法多樣，但效果極佳首推布惑置疑之法。北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！睘榇耍處熞屑毞治錾舷聝晒澱n間的聯系，在某些課之結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念。例如講了“東經西經線”之后，下一節學習“日界線”?？梢赃@樣設計結課：我們都知道姐姐的年齡比妹妹大，但也有一個地方，妹妹的年齡比姐姐大。你們信嗎？不信，請聽下一節分解。

以上方法是我教學實踐中常用的。吸引學生方法多種多樣，不管用何策略，都要在“引”字上大做文章，做到巧引、引好，引起學生樂學、愛學，方可達到目的。