影響學生學好物理知識的因素初探

一、影響學生學好物理知識的原因

多年的教學實踐告訴我們，剛接觸物理學科的初二學生，對物理課的學習還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，也能積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變為被動，甚至有不少學生喪失學習物理的興趣。

出現這種現象的原因并不都是學生的智力因素，主要是教師在教學中只重視向學生傳授知識而忽視了學生學習中的積極的情感因素的培養，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。我認為，下面的三點是導致上述因素的主要原因：

（一）教師的消極影響

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中為數不少的教師或因缺少足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為自己講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則不專心聽講，不愿回答教師的問題，對教師布置的任務馬虎敷衍，久而久之就形成對物理學科的消極情感。

（二）缺少成功的情感體驗

成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象思維能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將教師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被教師一味地責備為不努力、不認真，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的積極性，加之部分教師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的體驗，其后果是使學生對物理產生害怕、厭惡等不正常情感，致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

（三）師生關系的影響

如果教師課堂上對全班學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度時，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升起對教師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡教師而喜歡所任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗，繼而教師一上課心里就煩，甚至跟教師產生對抗，你讓我這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯阻，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

二、使學生養成積極的學科情感的方法

（一）教師要熱愛自己的本職工作，提高自身修養。

言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情，又哪會獲得學生的尊敬和愛戴？教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。

（二）建立良好的師生情感。

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每一位學生都感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，所以教師處在主導的地位，教師必須考慮到學生的年齡與性別的不同，群體和個體的差異，主動采取相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

（三）讓學生體驗成功。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，平時的考試也應注意難度不要過高，以保證學生學習物理的積極情感。

總之，教師應該不斷充實自己，提高自身素質，熱愛學生，關心學生，和學生建立良好的師生關系。在教學過程中，要發現學生的優點，讓學生感受成功，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，學生對物理學科的學習就會有事半功倍的效果。