怎樣才能活躍政治課課堂氣氛

摘要： 政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 主動(dòng)性 積極性

如何活躍政治課課堂氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是值得每一位教師思考和探索的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。針對(duì)這一實(shí)際情況，我在教學(xué)實(shí)踐中具體做了如下一些嘗試：

一、表演法

針對(duì)中學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，我嘗試著課上讓學(xué)生到臺(tái)上把預(yù)習(xí)的內(nèi)容表演出來(lái)。

首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀體會(huì)教材中指定的部分材料，然后組織幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，把教材中的某個(gè)細(xì)節(jié)部分展示給全班同學(xué)觀看、欣賞。因?yàn)橐吓_(tái)表演，學(xué)生們自然就閱讀得更加細(xì)致、認(rèn)真，還經(jīng)常交流意見(jiàn)和看法，閱讀效果也就特別到位。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、迅速獲取信息的能力和表演能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，還可在一定程度上凸顯教學(xué)主題，即突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。一句話，可促進(jìn)學(xué)生主體角色的張揚(yáng)、提升和強(qiáng)化改善教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

例如：我在講授“企業(yè)兼并和破產(chǎn)”時(shí)，讓學(xué)生閱讀文中第81頁(yè)的兩段小字部分，思考對(duì)于企業(yè)的破產(chǎn)，職工在認(rèn)識(shí)上發(fā)生了什么變化，這些變化說(shuō)明了什么問(wèn)題，同時(shí)認(rèn)真體會(huì)第一段材料中那位女工和另外一位青年男工的心情。五分鐘后，叫三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)扮演女工，一個(gè)扮演男工，另一個(gè)扮演辦公室主任。結(jié)果，在我教的三個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐中，這一方法都取得了成功。通過(guò)學(xué)生自己形象逼真的表演，學(xué)生們輕松主動(dòng)地體會(huì)到了在舊經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)破產(chǎn)給人們的心靈和思想帶來(lái)的強(qiáng)烈觸動(dòng)，從而了解到今天的人們對(duì)于新的經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行已有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并逐漸接受了這一新的經(jīng)濟(jì)體制模式，對(duì)于新的經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行的心理承受能力也就普遍增強(qiáng)了。

使用表演法切忌時(shí)間上的倉(cāng)促、對(duì)象的單一，要給全體學(xué)生以一定的準(zhǔn)備時(shí)間，而非個(gè)別學(xué)生匆忙上陣“獻(xiàn)丑”。這是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教育教學(xué)規(guī)律的使然。

二、朗讀法

對(duì)于需要學(xué)生識(shí)記而又特別重要的知識(shí)點(diǎn)，可以組織學(xué)生單獨(dú)朗誦，也可以讓學(xué)生齊讀。另外，對(duì)很容易引起學(xué)生情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)生有感染力的材料，也可以讓學(xué)生朗讀，以活躍課堂氣氛。例如，我在講授第二冊(cè)第五課時(shí)，就首先讓學(xué)生一起朗讀引言里邊的一段詩(shī)句：“地球是大家，家庭是小家，地球只有一個(gè)，是人類(lèi)唯一的家。地球孕育一切，生態(tài)卻在變化。地球?yàn)槭裁醋兊冒倏浊Н彛吭瓉?lái)是人類(lèi)自身的糟蹋。為了生存和發(fā)展，請(qǐng)保護(hù)地球——我們的家。”學(xué)生們整齊有力的朗讀聲感染了我，也感染著他們自己，了解地球狀況和如何保護(hù)環(huán)境的學(xué)習(xí)熱情一下就升騰起來(lái)。乘著這股熱情，我們開(kāi)始了第五課的具體教學(xué)，也正是在這股熱情的鼓舞和激勵(lì)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，安靜地聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題。這也許就是朗讀法的魅力吧！

三、富有創(chuàng)意的板書(shū)

板書(shū)上也能做活躍課堂氣氛的文章嗎？能!中學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，對(duì)抽象思維的運(yùn)作往往需要形象思維予以配合。抽象思維和形象思維可以相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，相得益彰。因此，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出新穎別致的板書(shū)，能刺激學(xué)生的感官和神經(jīng)中樞，使學(xué)生從視覺(jué)上得到一種享受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，也就活躍了課堂氣氛。例如，我在講述第六課第二框題“家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)”時(shí)，就把家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)比喻成兩把保護(hù)傘，設(shè)計(jì)出形象逼真的板書(shū)。當(dāng)學(xué)生看到一幅畫(huà)式的板書(shū)時(shí)，首先都笑了，同時(shí)也輕松地理解了家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的作用，增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍了課堂氣氛。我利用這一大好機(jī)會(huì)，開(kāi)始了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解。使這節(jié)課的導(dǎo)入、講解自然順暢。

四、舉學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛餅槔?/p>

用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛餅槔樱瑏?lái)分析比較深?yuàn)W的事例，能起到事半功倍的效果。

例如，我在講授高一第二課第一節(jié)第二框題“以按勞分配為主體，多種分配方式并存”的時(shí)候，就以本地某酒樓為例，與學(xué)生們一起分析按生產(chǎn)要素的分配情況。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的注意力都立即集中到我出示的小黑板上，都在琢磨酒樓究竟有什么名堂，與我們學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)又有何相干？一個(gè)個(gè)用好奇的眼神和心思積極主動(dòng)地配合著我對(duì)按生產(chǎn)要素進(jìn)行分配的講解。

什么是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕兀窟@就比較寬泛，可概括為貼身性、本土性、熱點(diǎn)性，越貼近學(xué)生實(shí)際，離學(xué)生越近，越是熱點(diǎn)的事例，學(xué)生越熟悉，越感興趣。因而，用其做材料分析問(wèn)題，學(xué)生更能理解領(lǐng)會(huì)。如果教師知識(shí)陳舊，思想觀念保守落后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，接受新事物的能力和熱情都很差，那么列舉事例雖陳年老窖卻不香，不受學(xué)生歡迎。政治課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和變動(dòng)性要求政治教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。