激活政治課堂教學運用“巧”

如何從課程改革的要求出發，激發課堂教學、發揮學生的主體作用，是當前思想政治課教學中尤為值得研究的課題。筆者認為，要真正提高思想政治課堂教學效率，達到掌握知識、培養能力，提高覺悟的目的，教師應多在“巧”字上下功夫。

一、巧用語

思想政治課一貫被認為是枯燥無味的，這更要求教師的用語要幽默、風趣、講究語言藝術，教師要用語言來調動學生的學習興趣，調節課堂氣氛。孔子曾說過：“工欲善其事，必先利其器。”教師要想講好課，必須講究課堂教學的語言藝術。劉哲先生也曾對教師的教學語言有一段精彩的論述，他說：“教師在教學的過程中通過語言的刺激，在學生的頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的心理過程，以激發學生的再造思象和創造思象，這就是教學取得成功的重要條件。”這就要求教師要善于巧妙地運用語言的藝術，把深奧的事理形象化，抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現教材的思想內容。教師的語言不僅要規范、科學，而且要生動，具有教育性。尤其上政治學科，它要求教師的語言必須嚴謹，措詞必須準確，不能模棱兩可，否則會導致學生理解上的錯誤。由于政治教學內容中涉及的基本觀點、原理比較多，比較抽象，教師一味機械、呆板地敘述，學生聽得無趣，那么效果也就不會好。如果適當引用一些名言睿語、詩詞佳句、俗語諺語等來提示所要闡述的觀點，其效果要比前者好得多。例如：筆者在講“要正確對待人生道路的曲折”時就引用了俗語“人生不如意十之八九”，并講述了《極限人生》作者的事跡，以此來說明人生道路時時充滿坎坷和曲折，鼓勵大家要正確對待曲

折，不能因暫時的困難和曲折而動搖、退縮，收到了很好的教學效果，而且課堂氣氛也十分活躍。

二、巧聯系

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課就是缺乏生氣的一潭死水。在課下的交流中我得

知，雖然有很多學生不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外大事卻興趣盎然。而時事政治課不能停留在國內外大事的簡單羅列和拼湊，更重要的是水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者巧妙地聯系起來，形成一個系統的知識網絡。如講述“發達資本主義國家與發展中國家建立的各種伙伴”時，聯系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“中美撞機事件”時，聯系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有意識地培養學生觀察聯系分析說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為思想政治課行為的指南。因此，從天下事引理論，寓理論于天下事，就能使學生在不知不覺中得到啟迪和教益。

三、巧設疑

“不憤不啟，不悱不發”，意思是說孔子教人，不到學生在通與不通的分界點之時不去點透，不到學生說出與說不出的分界點之時不去引發他。可見，教師設疑提問要從學生的實際出發，問學生之所問，所提問題應是學生已感知而未認知的問題，此為“巧”之一。其二，“巧”還表現在教師要在學生看似無疑外設疑，用語言打破學生頭腦中的平靜，引起心智的波瀾，正可謂“風乍起，吹皺一池春水”。這樣，就可以使學生在質疑、問難、分析、思考中點燃智慧的火花，促進智力的發展。比如在講“逐漸實現共同富裕的目標”時，我指出一部分人、一部分地區先富起來是實現共同富裕的必要之路，發現學生在下面竊竊私語，顯然他們存在不同的認識，于是我因勢利導，不失時機地設置了這樣一問：先富真的能帶動他人走向共富嗎？由于此問設在學生需要處，一石激起千層浪，學生討論激烈，各抒己見，使所學知識前后聯系，縱橫交錯，在深度和廣度上形成了一個教學高潮。

四、巧結尾

一堂成功的政治課不僅需要一個引人入勝的開頭，還要有一個畫龍點睛的結尾，衡量一堂課成功與否，首先要看開頭，其次看中間環節，最后就是結尾。結尾的好與壞，至關重要。教師一堂課往往要講述幾個方面的知識內容，為使各層、各部分之間，銜接自然緊密連貫，使整個教學內容渾然一體，就要設計好結尾。課堂教學中結尾的形式多種多樣，如設計開放而發散的思考題，來激發學生興趣，對本堂所學知識融會貫通，形成一個知識網絡，在學生的頭腦中形成一個完整的知識體系。此外還有歸納引導式，穿針引線式等。

總之，思想政治課教學中的“巧”還有很多，如巧引入、巧過渡等，它需要我們在教學實踐中，努力探索，不斷總結，以此來激活政治課堂教學。