開放體育課堂 實施有效教學

《體育與健康課程標準》指出：“體育教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”實施開放式課堂教學，就是要打破傳統的體育教學框架，將學生從被動學習的狀態中解放出來，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與體育學習的積極性，使學生的個性和人格得到正常健康的發展。

一、開放式的目標

體育課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，這一目標體系充分體現了體育課程以身體練習為主的特點及身體、心理、社會的三維健康觀。制定體育課堂教學目標必須以學生的身心發展特點和規律為依據，同時還要考慮學校的具體情況和學生學習、生活、鍛煉的具體條件。

例如，在進行小學二年級籃球（傳遞球接力）教學時，教師可以制定如下目標：1.學生對傳接球練習的意義和技術動作有較正確的認識；能用自己的語言表述傳接球的動作要領；能較好地完成相關練習。2.學生在活動中能感受到籃球帶來的快樂；通過比賽能體會到合作學習的重要性；愿意與同伴合作；培養集體榮譽感的意識。同時，它還應該充分重視學生的個體差異，體現因材施教的原則，確保每個學生受益，確保每個學生發展。例如，動作能力、空間體位感較弱的那一組學生，在進行傳接球練習時，我就要求他們只要雙手將球拿著接近腰處往后傳到后面的同學就可以了；對于動作能力、空間體位感較強的學生，我就要求他們在這基礎上有所提高，第一個學生向右轉傳球，第二個學生向左轉傳球，就這樣依次循環，學生就不會覺得傳球很簡單、枯燥，從而失去興趣了。另外教學目標還應切合學情、校情實際，要有實現目標的學習條件和學習內容，如場地、器材、教材及多媒體等。開放的課堂教學目標整體上還應取向于發展性，鼓勵體育學習成績較優異的學生在達到某一水平目標的前提下，將高一級的水平目標作為自己的發展性目標，從而調動學生的積極性，使學生更好的發展。

二、生活化的內容

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當情感的血液，在活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界。”體育課堂應該是流淌著情感的開放的課堂，更應該是和學生的生活緊密聯系的課堂。新課程標準極力倡導體育教學內容要符合學生的特點，體現在課堂教學中即所選內容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近他們生活的。讓學生在學習中體味生活、融入生活，促使他們不斷創造更豐富的社會生活，實現自身的全面發展。在教學內容的安排和設計上，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的樂趣和魅力。

對于教材中的內容，我們在教學時應該結合本地學生的實際進行適當的改編。例如：在教學《立定跳遠》一課時，當教師直接說出這個動作術語時，大部分的學生不知道做什么、怎么做，這時教師可組織學生去觀察大自然中一些能跳的動物，并引導學生說一說、動一動，把自己了解到的一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使學生興趣盎然，還便于學生更加具體地了解立定跳遠的方法。由此，通過學生間的交流和教師的講解，學生練習時

就更能體會到立定跳遠的用力順序及錯誤動作的改進。

三、鄉土化的器材

體育場地、體育器材是學校提高體育教學質量，增進學生健康的有效的第一保證。有些教學內容需要教師創造性地選擇器材，有些器材可用生活中的物品進行替代。在師生共同設計制作器材的過程中，學生的創新精神能得到進一步的鍛煉，同時也在一定程度上培養了學生的環保意識。

在器材上，我利用地方特色，讓學生帶些自家廢舊羊毛衫，以及一些塑料餅、自行車廢舊輪胎等一些學生常見的廢舊物品，進行各種投擲練習。在我的教學實踐中，有些教學內容在器材的設計上，我盡可能選用學生能在生活中找得到的物品作為替代器材，如，一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以團成球打雪仗，可以折成“尾巴”綁在褲子的后面使用。這些由學生收集、開發的生活器材，既發揮了它的潛在功能，又拓寬了學生的思路，極大地激發了學生的興趣和熱情。如在教學投擲課時，我利用教學樓的墻壁，讓學生進行對墻投擲練習。又如練習跳躍時，我在籃球上畫些小白兔的圖畫，學生就很容易理解。再如在鉛球、壘球的教學中，由于受場地少的影響，學生的練習密度很難提高上去，而使用石灰粉畫的部分場地，也很快被踏得模模糊糊。如果利用彩帶輔助練習，漂亮美觀，效果會明顯好轉，不但美化了練習場地，而且美觀實用。

四、和諧性的氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”小學生各方面能力較弱，課堂上難免有出錯的時候，教師要放下架子，多給予理解和寬容，要相信學生的錯誤是一時的，并提供學生改正錯誤的機會。其次，教師要以身作則，要求學生課堂上做到的，教師自己首先做到，決不能因為自己是教師就在學生面前搞特權。一個優秀的體育教師，他應該不斷提高自身修養，努力運用自己的人格魅力去感召學生，以身示教。再次，教師要對所有學生一視同仁，要用發展的眼光對待每一個學生。只有在這種民主、平等、愉悅的課堂氛圍中，學生才會熱情高漲，才能大膽想象、大膽創新。

例如，在進行復習運球教學時，我設計了“模擬盲人運球”游戲這個環節，用小布條蒙住雙眼來做練習。練習時，由蒙住眼睛的學生持球練習，另外一位同學來叫口令，兩分鐘后交換練習。學生們都很興奮、快樂。這樣設置除了營造輕松氛圍，為學生創設自主練習的空間，讓學生更好地進行運球的復習之外，還能通過參與合作練習及游戲活動，讓學生在活動中感受合作的樂趣與重要性，并讓學生從“盲人運球”的艱難體驗中，提高關愛他人、幫助他人的責任意識。

五、探究性的方法

真正意義的學習，在于使學生掌握獲得知識的方法。開放體育課堂教學方法，首先要開放教師“教”的方法。體育教師要牢固樹立“教是為了不教”的思想，當學生的學習活動受阻時，教師應通過提示、引導、啟發，幫助學生分析困難，指導學生更加科學地練習；當學生的學習活動順暢時，教師則應大膽放手讓學生自己實踐。在教學中為了培養學生的探究能力，積極鼓勵和引導學生在思考問題時仔細觀察示范、掛圖，主動去體驗動作。

比如在教學前滾翻時，教師可以用球與方塊比賽看誰滾得快，學生通過觀察得出結果是球滾得快。“為什么球容易滾動，而方塊卻不容易滾動呢？”“如何才能像球一樣滾動？”學生通過討論與體驗得出結論：因為球是圓的，我們只有把身體蜷縮成球一樣圓才很容易滾動。經過探究學生掌握了前滾翻的基本動作，在這個過程中他們有了成功的體驗，學習勁頭也更足了，真正成了學習的主人。在這一環節中，教師必須當好學習的組織者與合作者，愛護學生的好奇心和求知欲，及時給予探究方法的點撥、示范和幫助，如鼓勵學生從不同的角度進行思考，運用各種各樣的方法查找資料，并運用資料等，讓學生們享受自主探究的樂趣，增強他們的自信，更快地參與到下一階段的學習之中。