解讀新課標(biāo)下的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

摘要： 傳統(tǒng)體育教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種甄別學(xué)生的過(guò)程。當(dāng)前的體育課程改革提倡面向全體學(xué)生、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因此，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，而不是選拔式的評(píng)價(jià)。本文對(duì)新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究，旨在探索新的符合時(shí)代要求的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正成為適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 體育 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 體系

1 解讀新課標(biāo)

新課標(biāo)和體育與健康課的基本理念是一致的，繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底地摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判，而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小。因而教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)，致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)又專(zhuān)門(mén)提出了重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展，使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。這是較為客觀地體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。

2 對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究

2.1 評(píng)價(jià)范疇

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇?wèi)?yīng)該包括哪些內(nèi)容，如何對(duì)其進(jìn)行具體評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)所必須解決的問(wèn)題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍較廣，我們只有對(duì)其包含的眾多內(nèi)容先進(jìn)行局部的評(píng)價(jià)，最后才能對(duì)體育教學(xué)作出整體評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

2.1.1 貫徹《體育教學(xué)綱要》的評(píng)價(jià)

《體育教學(xué)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）是國(guó)家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，它是進(jìn)行教學(xué)和檢查教學(xué)效果的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中明確提出了體育教學(xué)的目的、任務(wù)，規(guī)定了教學(xué)的基本要求和教學(xué)內(nèi)容的范圍。因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)首先要看貫徹《綱要》的情況。在制定教學(xué)目標(biāo)，編排教材，確定標(biāo)準(zhǔn)等主要工作方面，都應(yīng)體現(xiàn)出《綱要》的基本要求和指導(dǎo)思想。

2.1.2 對(duì)學(xué)生體質(zhì)的評(píng)價(jià)

體育教學(xué)的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是體育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在體育教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，都要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)它也是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)所要達(dá)到的主要目標(biāo)，應(yīng)把體質(zhì)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

2.1.3 對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科能力的評(píng)價(jià)

我們?cè)隗w育教學(xué)中所要求的能力，是指學(xué)生個(gè)體適應(yīng)并勝任體育學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的生理、心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)，應(yīng)稱(chēng)為學(xué)科能力。體育教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過(guò)程。體育教學(xué)中傳授知識(shí)、技能、各種身體的練習(xí)以及其它各種因素，無(wú)不與學(xué)生能力的形成有高度的相關(guān)。能力的形成是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練掌握技能和相應(yīng)的心理發(fā)展過(guò)程中形成的。評(píng)價(jià)體育教學(xué)就一定要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1.4 對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

當(dāng)前評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，主要著眼點(diǎn)不僅要看教師的組織教法和傳授知識(shí)、技能的程度，而且應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的程度，促進(jìn)學(xué)科能力的形成作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在評(píng)價(jià)時(shí)我們要看教師是否能把學(xué)科的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的觀點(diǎn)和能力，而不是學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教師傳授的知識(shí)和技能。這并不是否定教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)原則、選擇方法、安排教材、制定目標(biāo)、講解示范等一系列工作的評(píng)價(jià)，而是說(shuō)，在評(píng)價(jià)教師施教的各個(gè)方面時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而不僅僅是教師本身在這些方面的表現(xiàn)。

2.2 體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程

體育教學(xué)評(píng)價(jià)絕不單單是對(duì)教學(xué)結(jié)果的最后評(píng)定，而是一個(gè)特殊的、連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的在于如何使體育教學(xué)過(guò)程更加完善，教學(xué)效果進(jìn)一步提高。只有這樣認(rèn)識(shí)，才能正確地掌握評(píng)價(jià)過(guò)程，把評(píng)價(jià)看成是改進(jìn)與提高教學(xué)的一種手段，這樣的評(píng)價(jià)才能具有實(shí)際意義。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程概括為以下四個(gè)步驟：

2.2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的任何活動(dòng)都受目標(biāo)的制約，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的前提就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果，它反映了體育教學(xué)的價(jià)值取向，為體育教學(xué)指明了追求的方向，是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是體育教學(xué)的歸宿。

2.2.2 預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)

把握并評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，即用確定的目標(biāo)衡量學(xué)生的體力和能力發(fā)展水平，對(duì)制定計(jì)劃，選擇針對(duì)性強(qiáng)的手段和方法及檢查目標(biāo)的效度都是必需的。這種預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)也稱(chēng)為診斷性評(píng)價(jià)。

2.2.3 制定計(jì)劃與測(cè)評(píng)

根據(jù)預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)獲取的信息，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)的計(jì)劃和指導(dǎo)有明確的指向性，也符合學(xué)生和現(xiàn)實(shí)水平，在這期間，應(yīng)定時(shí)、重復(fù)地測(cè)評(píng)若干指標(biāo)達(dá)到的程度。根據(jù)反饋信息，調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇更適宜的教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展變化。因此，這個(gè)階段的測(cè)量與評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

2.2.4 事后測(cè)量與評(píng)價(jià)

在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，一定要弄清目標(biāo)是否達(dá)到？達(dá)到什么程度？通過(guò)事后測(cè)評(píng)，可使教師和學(xué)生又一次得到反饋信息，為確定下一階段的教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)提供了科學(xué)依據(jù)。

總之，在新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)下要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，并不斷擴(kuò)大課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。