藝術設計專業設計制圖課程教學體系與模式的研究

摘要： 設計制圖與藝術類基礎課有相通的客觀基礎，建立在這個基礎上的適合藝術業設計專業的設計制圖教學體系與模式，著重培養空間形體的構形能力以及用科學的方法表達形體的能力。本文就其基于建立課程新體系與模式的教學改革進行了初步的教學實踐，取得良好的教學實效。

關鍵詞： 藝術設計 設計制圖 教學體系 模式

隨著面向21世紀高等教育在內容與體系上的改革深化，各高校都在不斷探索與實踐適應新時期的課程體系與模式，對于設計制圖教育，如何建立及建立什么樣的課程內容與體系以適應市場經濟與信息時代的需求，一直為廣大圖學教育工作者所關注，教學研究也碩果累累。

“設計制圖”課程從學科性質而言，應屬于工程技術基礎課。從目前設計制圖學科教材出版的情況來看，還沒有專門為藝術設計專業編寫的教材出版。教學中大部分教師仍然沿用機械、建筑專業的教學體系和模式。然而，從專業特點和人才培養的角度分析，藝術設計和機械設計、建筑設計有很大的不同，摸索出一種既滿足設計制圖學科要求，又符合藝術設計專業特點的教學體系與模式，是非常重要的。

1.適合藝術設計專業的設計制圖教學模式的構想

科學和藝術各有其特點，“科學是精確性、公式化，而藝術是人對體現一定內容的形象的感受。但隨著發展，藝術會越來越科學，而科學則更藝術化”。設計制圖與素描、平面構成、立體構成等藝術類基礎課，“有共同的客觀基礎”，它們“都是從點、線、面等研究對象出發，完成客觀物象的精確表達或藝術再現”。這些相通的客觀基礎，為構造適合藝術設計專業的工程制圖教學模式，提供了一個堅實的平臺。

新的教學模式以藝術設計的科學表達為核心。藝術設計師的作品既是藝術品，又是有很強實用性的、批量化生產的工業產品，藝術設計師要從美學的角度出發，結合大眾的審美心理，賦予產品獨特的形式美，這是一個藝術設計的過程。畫家的藝術表達和藝術設計師的設計表達方式有很大的不同。畫家用線條、色彩、光影等手段創作作品，這是一種藝術表達方式。藝術設計師要用圖線和尺寸等元素正確、合理、準確地表達自己的創作，這是一種科學表達方式，講求精確性。只有用科學的方法表達藝術設計的內容，才能保證在生產過程中能完美、準確地再現設計師的藝術構想。

適合藝術設計專業的設計制圖教學模式是立足設計制圖學科的基本要求，結合藝術設計專業特點的教學方式。在教學過程中著重培養空間形體的構形能力以及確切圖示立體，即用科學的方法表達形體的能力，即幾何形體與制圖的轉化；灌輸國家標準的有關規定，并結合教學內容，引導學生發揮想象力，鼓勵學生構造既富有創意又有良好的工程性、便于制造成形的圖形和實體；同時加強閱讀工程圖能力的訓練。

2.適合藝術設計專業的設計制圖教學體系的構想

“課題教學”是一種全新的教學模式，學生圍繞教師精心設計的課題進行探討研究，在完成課題的過程中所遇到的知識技能方面的問題，采取自學或與教師、同學討論的方式解決。這種教學模式改變了傳統教學模式中學生被動學習的狀態，促使學生為解決問題而主動學習相關知識、技法，針對性強，提高了學習效率。

筆者根據幾年來專業課教學的經驗，總結出適合藝術設計專業的設計制圖教學體系——課題教學，提高了學生空間的思維能力。

傳統的“課程教學”模式，形成了課程章節之間的相對獨立，學生難以整體把握整個課程的知識體系，造成綜合運用能力下降，學習效率低下。筆者通過課題的設計，把原本應該聯系在一起卻被割裂的知識體系用一根繩子串了起來。一個課題的完成往往需要多方面的知識儲備，可以有效地培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力，而這兩種能力恰好是我國設計專業學生所缺少的，所以現階段在我國設計教育領域大力推行“課題教學”模式有著很強的現實意義。

依據形象思維的規律和發展過程將整個教學過程劃分為三個階段，即從空間到平面的思維轉換訓練階段，從平面到空間的思維轉換訓練階段，理論聯系實際（理論應用）階段。

第一階段從空間到平面的思維轉換訓練主要解決的問題是將空間三維的幾何形體如何轉化到二維平面上，在這一階段通過母課題“幾何體的魔力”，下設六個子課題來實現。課題的設置如圖1（第一階段的課題設置）。

第二階段從平面到空間的思維轉換訓練主要解決的問題是將二維平面上的制圖如何再現出空間的幾何形體，在這一階段通過課題“形體的再現”來實現。

第三階段理論應用階段，在這一階段通過課題“理論到實踐的飛躍”來實現。

每個課題的設置都圍繞課題達標、課題闡釋、課題實訓，課題結論四個主題展開。圖2（課題一“形體的影子”框架圖）。

3.結語

藝術設計專業設計制圖教學體系與模式不同于機械類、非機械類和土木建筑類，結合專業特點，以藝術設計的準確表達為核心，通過多種教學手段，學習正確表達圖形的方法，在不遏制學生想象力的前提下，引導學生注重設計結構的合理性。筆者從教學實踐中發現，由于與專業聯系密切，學生的創造性得到引導和鼓勵。然而，要探索一種新的教學體系和模式，有許多的工作要做，如形成一套成熟的教學思想，處理好與相關課程的銜接關系，編寫有針對性的專用教材等。

由于各院校藝術設計專業發展傾向不同，藝術設計課程設置會有很大區別，設計制圖課程在課程定位、教學側重點和教學方法上會有不同的觀點，形成多種教學模式，筆者力圖將工程與藝術融合的設計制圖教學模式只是其中的一種。為了能形成一套成熟的、有針對性的、獨到的教學體系和模式，筆者還需要從科學和藝術的角度，深刻理解工程圖學與藝術設計之間的相通性，為教學改革奠定堅實的理論基礎。

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