對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

摘要： 加強(qiáng)高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主要法寶之一。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的深入分析，提出高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化，開(kāi)展形式應(yīng)多樣化，以提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作的水平。

關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)指導(dǎo)工作 問(wèn)題 思考

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮沖擊并震撼著社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域和每一個(gè)人，這必然會(huì)給大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)工作帶來(lái)許多新情況、新問(wèn)題。

在高等教育領(lǐng)域，隨著高等教育改革不斷深化，大學(xué)生的就業(yè)模式也由實(shí)行多年的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)、雙向選擇”。

更為嚴(yán)峻的是，從1999 年開(kāi)始，我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程加快，連續(xù)擴(kuò)招使在校生總量猛增，2003年以來(lái)，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯增加，供需矛盾十分突出。面對(duì)龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人群，學(xué)校和社會(huì)的壓力在不斷增加，使就業(yè)率成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切相關(guān)，另一方面與當(dāng)今大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺不無(wú)關(guān)系。加強(qiáng)高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主要法寶之一。

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的深入分析，提出對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考。

二、目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，盡管各高校都越來(lái)越重視職業(yè)指導(dǎo)工作，但職業(yè)指導(dǎo)在高等院校還是新生事物，還處在發(fā)展過(guò)程中，因此，在操作過(guò)程中避免不了許多偏差和誤區(qū)。

首先，由于不少人認(rèn)為職業(yè)教育僅是為了找工作，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的性質(zhì)和意義重視不夠，使得高校職業(yè)教育出現(xiàn)短視化的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在，職業(yè)指導(dǎo)僅針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行，只講跟找工作有關(guān)的話(huà)題，盲目追求突擊效果等。然而教育總是在潛移默化中起作用，職業(yè)指導(dǎo)也不例外，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得好的效果。

其次，目前不少高校職業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)于粗糙，不夠細(xì)致。具體表現(xiàn)在集體活動(dòng)、集體指導(dǎo)安排得比較多，個(gè)體活動(dòng)有限，個(gè)人咨詢(xún)渠道較少。但教育的基本規(guī)律告訴我們，好的教育應(yīng)該因時(shí)、因地、因人而異。只有“因材施教”，才能碩果累累。

再次，隨著就業(yè)壓力的迅速增大，高校職業(yè)指導(dǎo)工作的師資并沒(méi)有得到相同程度的提升。具體表現(xiàn)在，學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)指導(dǎo)的教師，一般學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師由有其他教學(xué)工作和職務(wù)的教師兼任。人的精力總是有限的，這一局面制約著職業(yè)指導(dǎo)工作的提高。

第四，參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校教師。考慮到我國(guó)高等院校的人事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多數(shù)教師的個(gè)人經(jīng)歷都是“從一個(gè)校門(mén)進(jìn)入另一個(gè)校門(mén)”，這就導(dǎo)致教師的社會(huì)經(jīng)歷有限。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后即進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的了解，即了解社會(huì)信息是極其必要的。

最后，進(jìn)入21世紀(jì)，世界已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但職業(yè)指導(dǎo)工作的步伐還沒(méi)有跟上。比如，現(xiàn)在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的形式主要還是限于比較傳統(tǒng)的講座、模擬招聘會(huì)等等，對(duì)其他方式的開(kāi)發(fā)利用有限。

三、對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

針對(duì)以上分析的目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，本文提出以下幾點(diǎn)思考：

（一）大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作需全程化。

教育需要一個(gè)過(guò)程，也需要一定的環(huán)境。針對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)短程化的弊病，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)必須進(jìn)行全程化的生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生活作為人的生涯歷程中一個(gè)重要時(shí)期，是大學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀(guān)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在此期間形成的職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、合作溝通能力、判斷能力等對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。因此，高校要在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育，并使之貫穿大學(xué)生活的始終，從而形成有中國(guó)“特色”的“全程化生涯輔導(dǎo)”理念和模式。即要在學(xué)生入校時(shí)就組織和規(guī)劃好大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，并將其納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)校生活的方方面面，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育課程列入學(xué)校的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案中，使之與其他課程具有同等的地位。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。所謂“全程化就業(yè)指導(dǎo)”，就是從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，并將這種教育和指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施自己的成才計(jì)劃和就業(yè)計(jì)劃。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，成立專(zhuān)職指導(dǎo)服務(wù)人員，幫助學(xué)生從一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始就規(guī)劃職業(yè)生涯，設(shè)立個(gè)人檔案，將心理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景等情況一一記錄，然后依學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。從大一到畢業(yè)，每學(xué)年開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)各有側(cè)重，形式多樣，貫穿始終。

（二）高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)個(gè)性化。

每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)、就業(yè)偏好和心理傾向不盡相同，具有特殊性和差異性，因此對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要細(xì)致入微，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，不能千人一面，空洞說(shuō)教。統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)模式會(huì)導(dǎo)致以偏概全，針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)效果不理想。院（系）就業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員應(yīng)從畢業(yè)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、社交能力、求職觀(guān)念、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)期望值等多個(gè)層面建立畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)檔案，然后梳理分類(lèi)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 以個(gè)人為核心，細(xì)化畢業(yè)生就業(yè)前后的程序、步驟，包括輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)推薦材料，招聘、面試的技巧模擬，就業(yè)心理準(zhǔn)備等，這樣針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍要專(zhuān)業(yè)化。

首先是在當(dāng)前就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)教育任務(wù)繁重的局面下，就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)十分重要。由于就業(yè)指導(dǎo)教師的來(lái)源和組成十分復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)化程度不高，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)迫在眉睫。教育主管部門(mén)和高等院校必須通過(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面了如指掌。通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。其次要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)。各高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)按不低于1:500的比例來(lái)配備就業(yè)指導(dǎo)人員，盡快建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。三是加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)到位。四是建立適應(yīng)新形勢(shì)需要的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制。只有這樣，就業(yè)指導(dǎo)工作才能實(shí)現(xiàn)常年性、持續(xù)性管理，形成有效的就業(yè)方式和手段，切實(shí)幫助畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)生涯，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（四）高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)社會(huì)化。

有充足的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能有選擇和比較的余地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的和諧匹配。因而努力與用人單位建立聯(lián)系，收集相關(guān)信息資料，為學(xué)生打造就業(yè)信息交流的平臺(tái)，已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要職能。首先要加強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地建設(shè)，保證畢業(yè)生擁有諸多的擇業(yè)機(jī)會(huì)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”是就業(yè)指導(dǎo)的必由之路，高校可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)與用人單位合作，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐基地；與政府人事部門(mén)和人才市場(chǎng)合作，建立人才培養(yǎng)與就業(yè)基地，幫助學(xué)生了解人才市場(chǎng)的信息，引導(dǎo)畢業(yè)生到人才需要的崗位就業(yè)。其次要廣泛開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。就業(yè)工作人員主動(dòng)上門(mén)走訪(fǎng)企業(yè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生廣開(kāi)就業(yè)渠道。通過(guò)多種渠道向企業(yè)和用人單位介紹和推薦自己的學(xué)生，向用人單位傳遞人才信息。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問(wèn)題，我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)站在“就業(yè)是民生之本”這一高度來(lái)思考就業(yè)指導(dǎo)教育，通過(guò)全民和全社會(huì)的共同努力，依托切實(shí)有效的措施，提高就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性，努力解決好大學(xué)生“就業(yè)難”的這樣一個(gè)歷史難題，確保國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)期健康和穩(wěn)定的發(fā)展。

（五）利用多種途徑、多種資源，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作形式的多樣化。

信息化的到來(lái)，為我們多途徑、多渠道開(kāi)展職業(yè)自到工作提供了新的契機(jī)。除了傳統(tǒng)的各種形式以外，我們可以更多地借助網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)開(kāi)展工作。比如，可以多利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，開(kāi)展圖書(shū)館網(wǎng)上講座，使學(xué)生可以更加方便主動(dòng)地接受職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)；也可以多跟學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上交流，既方便又輕松，事實(shí)表明這種方式很受學(xué)生歡迎。

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