一夜東風來 萬樹梨花開

摘要： 英語聽力在英語學科中越來越受到重視，我們英語教師應運用語音辨析法、精泛結合法、聽說一體法、聽寫并進法、以讀促聽法等訓練方法， 并創造良好的英語學習環境，提高學生的聽力。

關鍵詞： 語音 精泛結合 聽說 聽寫 聽讀

隨著課改的深入，英語作為重要學科之一也在發生著重大的變化，尤其是聽力?！奥犝f讀寫”聽力占首位，可見它的重要性。2008年蘇州市中考英語在聽力分數上又增加了2分，占總分值的五分之一，所以說，聽力在整個英語學科中已有著舉足輕重的地位。聽力成績的好壞直接影響著中考英語成績的好壞。新課程標準對初中畢業生的能力提出了明確的要求：聽力考查的內容從重視辨音轉向重視對所聽內容的理解和在語境中進行交際能力的考查，側重考查學生通過聽來整體理解和接受信息、處理信息的能力。因此，如何提高學生的聽力水平，已成了初中英語教學的重要目標之一。為了能更快、更好、更有效地提高學生聽力，筆者在課堂教學中歸納了聽與說讀寫相結合的訓練法，希望對同行有所幫助。

一、語音辨析法

掌握聽力基本技能，首先應突破語音知識關。有些教師認為現在不考語音題，所以覺得教授音標無關緊要，其實這是非常錯誤的。音標就像漢語拼音，是學習單詞的基礎。掌握得好英語單詞才能讀得準確，辨得清楚。因此，一定要學會辨別單詞中的長短元音、輔音，多接觸辨別語音語調的聽力練習，消除語音上的障礙。教師可選定若干組發音相似的單詞，每組包含4—5個單詞，將這些單詞材料發給學生，教師選定每組中的某個單詞用正常語速讀一遍或放錄音，讓學生快速選出。例如：1)throw，through，thought，show；2)medal，model，metal，narrow...

在英語連貫發音的過程中，單詞的發音常常會發生一些變化，即很多單詞說出后與其標出的音標有差異。發生音變的因素主要與不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調有關。在我們平常教學中，大部分師生對此往往重視不夠，因此學生朗讀或說話不夠自然，在聽英語為母語的人講話時常會感到困難。為此，只有通過模仿和實踐才能培養良好的聽音辨音和發音的習慣和能力。另外還需要注意一點，我們的聽力磁帶主要是英式英語的發音，而聽力測試往往以美式發音為多，教師要多選擇一些這方面的聽力材料來訓練學生，不僅能使學生較好地適應這兩種不同口音的英語，又可以豐富學生的語言知識。

二、精泛結合法

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的當中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。而有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練到能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。我們現在使用的教材中，每一個單元都有Integrated skills，跟教材配套的學生練習冊《導學練》中，每一單元的強化拓展練習里的聽力訓練，也可采用泛讀的方法進行練習。泛讀相對來說比較簡單，所用時間不多，所以隨時都可練習。

三、聽說一體法

聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽得懂，才能說得出。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。因此，筆者特別注意抓好起始階段的英語教學，盡量創造語言環境，培養學生良好的聽說習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答和提問，以及模仿錄音的習慣。教師要堅持用英語組織教學，流利動聽的口語，配備上實物、圖片及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you， etc.還可以從簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Now， let’s begin our class. I’ll give you five minutes to go through the text.So much for today’s class.Underline some phrases...等組織教學，使學生養成聽的習慣，有利于其提高聽力。其次，我堅持課上前五分鐘讓學生講英語。把每節課開始后的五分鐘固定為講英語的時間，讓全班學生輪流作簡短的值日報告。報告內容可以是學校生活、小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“I’m on duty today，Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here...隨著句型、詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并根據英語報告的內容進行適當的提問。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但學生不但用英語表達了自己，而且為聽力訓練提供了材料。

四、聽寫并進法

聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環。在聽寫過程中，學生只有直接理解、直接記憶才能把所聽到的內容完整地記錄下來。聽力起步時可以聽寫課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫，然后逐漸過渡到聽寫短文，最后到聽寫與課文難度相當的材料。我在聽力課堂上常常采取下面兩種方式來有效進行聽寫結合的訓練。第一種是填空聽寫。例如根據7A Unit 2 School life教師將編好的聽寫材料發給學生，教師讀兩到三遍聽力材料或放錄音，聽寫后，讓學生先檢查再核對。第二種是對學生進行記錄訓練。該如何進行簡要記錄呢？首先是記錄數字。數字記錄包括時間、號碼、數量、速度、年齡及各種計量單位等。之所以把數字視為主要的記錄對象是因為數字信息是最容易忘記的。其次，反映主要情節所使用的關鍵詞語也應該是記錄的對象。教師要充分利用書面聽力材料對學生進行簡要記錄技巧的訓練。

五、以讀促聽法

讀包含閱讀和邊聽邊讀。聽力的好壞往往與閱讀有關，書讀的越多，詞匯浮現率越高，對常用詞匯就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料的內容。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統一起來。

總之，聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。教師選擇聽力材料的內容應力求豐富多彩，其難度應逐步提高。同時，聽力訓練的方法一定要靈活多樣，以保持學生的學習興趣，只要持之以恒，定能全面提高英語的聽力水平。