試談新課程下英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘要： 《新課程英語標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要我們不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與潛能，創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮大膽想象、獨(dú)特的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 新課程 英語 創(chuàng)新

英語作為一門交際語言，其自身的發(fā)展演變過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，英語教學(xué)則更應(yīng)該圍繞這樣的過程進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事情。”因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解感悟能力與創(chuàng)新精神，做到“活學(xué)英語，學(xué)活英語”。

1.英語教學(xué)中突出人文性與民主性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語的人文氣息，肯定學(xué)生作為社會中人的存在價(jià)值，教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的文本知識來體驗(yàn)各種不同的社會角色，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生感悟角色意識的方法和途徑是多種多樣的，例如，模仿文本的人物進(jìn)行對話、利用語言環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演等。課堂教學(xué)中由于時(shí)間、場合等不同，課文題材、體裁等差異，學(xué)生角色變換的訓(xùn)練方法和途徑也各有不同。

如在教學(xué)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀、表演，讓學(xué)生“扮演”劇中的人物。如Where is the hospital?一課是一個(gè)短劇，述說了一個(gè)女學(xué)生通過向警察問路，陪伴一位外國婦女去醫(yī)院探望她丈夫的故事，就可采用這樣的方式；在教學(xué)人物傳記性質(zhì)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分別擔(dān)任記者和主人公，開展面對面的采訪活動，如Bill Gates，Henry Norman Bethune，The man who never gave up等；寫景類的文章，如Hainan Island，可以讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光和特點(diǎn)。體驗(yàn)不同的角色，能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。學(xué)生從自己扮演的角色出發(fā)有話想說，有話可說，從而提高了學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

教學(xué)氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分。它對于人的成長和發(fā)展特別是對于人的意識和行為具有潛移默化的作用。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重、關(guān)心、賞識每一個(gè)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。

2.運(yùn)用合作探究的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

2.1 淡化已知性提問，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)能力。

如“What is this/that？Yes或No”之類的問題，這一類操練型的已知性的提問往往問的是課文里現(xiàn)成的答案，屬表層信息，不利于學(xué)生開動腦筋，組詞造句，發(fā)揮歸納、總結(jié)、推理、判斷等創(chuàng)新思維能力。所以，應(yīng)盡量多采用未知性的提問，如“Have you noticed that...? Why? ” “What can we infer from...?”“What lesson do you learn from the text?”等諸如此類的提問可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察語義情景，辨析詞匯含義和句型特點(diǎn)，以及理解中外語言表達(dá)和文化習(xí)俗上的異同，給學(xué)生創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言表達(dá)思想的機(jī)會，使凝固的文字表象轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言實(shí)踐活動。這種形式的提問方式更能夠激起學(xué)生對文本內(nèi)容的聯(lián)想發(fā)揮。

2.2 注意活化、深化教材內(nèi)容，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，無論如何也不能低估教師的創(chuàng)造性才能。教師要匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)一些延伸性問題，讓學(xué)生圍繞所學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行逼真的思想感情和信息交流，從而更加充分地發(fā)揮出語言的教學(xué)和教育功能。如Fun with English 9B第9課中，我們可這樣補(bǔ)充設(shè)問：①Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?②What will you do when you are 30 years old?此類有效提問來自課文又不拘泥于課文，充分?jǐn)U展了學(xué)生的發(fā)散思維，使之受益匪淺。我們在深化文本的內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生在充分理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤@種拓展延伸的過程便是學(xué)生思維的想象創(chuàng)新的體現(xiàn)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)與生活，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，都能激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量。加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

4.鼓勵學(xué)生走出課堂，豐富課外活動，為他們提供廣闊的創(chuàng)新天地

課堂內(nèi)外相結(jié)合是教學(xué)的一個(gè)基本原則。課內(nèi)是搞好創(chuàng)新教育的主陣地，課內(nèi)的教學(xué)就是為了課外的運(yùn)用，而課外的實(shí)踐又促進(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。所以，豐富多彩的英語課外活動能為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新天地，使課內(nèi)外相得益彰。在活動中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

最常見的英語課外活動就是組織English Corner。在英語角里，面對熟悉的同學(xué)，學(xué)生不害怕，肯開口，說錯了也不難為情，盡可暢所欲言。長期的英語角交流不但激活了求新求異的創(chuàng)新思維，而且提高了創(chuàng)新能力。我們還可通過舉行英語聯(lián)歡的形式讓學(xué)生自編自演英語小品、短劇，組織英語演講比賽，就熱點(diǎn)話題發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，舉辦英語沙龍、英語Party等。

總之，新一輪課程改革要求每一位教育工作者更加清晰地認(rèn)識到自身的使命，教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。