如何搞好韓國語教學

韓語作為東方語系的一支，是中國鄰邦的語言。與英語等西方語系相比，無論在發音和詞匯上，都更為接近漢語。所以說，中國人學習韓國語還是很有優勢的。

通過尋找韓國語與中文的共同點，提高學生學習韓國語的自信心，調動和提高學生學習韓國語的積極性、主動性、自覺性、趣味性，采用適當的教學方法，培養學生獨立思考、積極學習的態度，是搞好大中專院校韓國語教學的關鍵。

本文根據自己學習和教學的體會，結合我校韓國語教學實際，探討一下如何搞好韓國語教學。

一、利用表音文字特點，搞好文字、語音教學

韓語為表音文字，也就是說看到一個字，便可以根據它的構成拼讀出來，不像漢語那樣還需要單獨的拼音系統。這種表音文字的好處在于，一旦你記住了音標，那所有的韓語你都可以讀了，雖然你可能一個字也不認識。一個韓字主要由三部分組成：元音、輔音和收音。收音由部分輔音來擔任。其中元音21個，輔音19個，共40個音標。它們的很多音與漢語極為相似，個別音標經過一段時期的練習也可以完全掌握。一般來說，兩個星期之后，就可以記住所有的音標，讀出所有的韓國字。

與漢語相比，韓語對唇形和口腔肌肉的緊張度要求比較嚴格，特別是在送氣音和緊音方面。這些音讀起來并不難，在學習發音的最初幾課，每個學生都能說得很好，問題在于進入到課文的學習后，對發音規范的意識便放松了。故在教學過程中，一定要在第一學期的教學過程中，嚴格要求學生時刻提醒自己復習發音規則，從而鞏固發音，實現發音定型。

二、結合韓國語詞匯特點，搞好單詞教學

尋找東方文化的共同點與聯系，利用好漢字詞語中文單詞的共同點，增強學生學習韓國語的信心，提高教學質量。

韓語詞匯基本由漢字詞、固有詞和外來語構成。而漢字詞占了一半以上的比例，所以說，中國人學習韓國語，是比較有優勢的。

“漢字詞”，顧名思義，就是由漢語轉化而來的詞。這些詞語的特點是，一個韓語對應一個漢字，比如“”分別對應“學”“?！?，“”分別對應“生”“活”，那么“”就是“學生”了。這些與漢字相關聯的詞語，構成了學生記憶詞匯的基礎，也是讓大腦熟悉韓語的最快途徑。

有了一定的漢字詞積累，便可以在遇到一個新詞時，通過聯想與之對應的漢字，猜測其含義比如“”對應“大門”，聯系我們前面舉的例子“（學校）”，那么“ ”就是“大學?！保簿褪恰按髮W”的意思，而“”就是“校門”了。這樣的漢字詞在韓語的高級詞匯中出現得更為普遍，很多韓國本國人和西方學習者覺得很難的詞語，對我們中國人來說是非常容易的。

漢字詞占據了韓語詞匯的相當多的比例，是學生大量擴充詞匯、猜測生詞含義的基礎。

在學習固有詞和外來語時，要讓學生明白固有詞短小精悍，多讀、多寫、多聽幾遍即可搞定。外來語讀起來很有趣，并且可以聯系英語等其他外語幫助記憶。

固有詞，就是地道的韓國本土語言，這類詞一般都很短，兩到三個字，相對于英文，多讀幾遍自然就能記住。而外來語是指除中國外，從其他國家借鑒過來的詞語。這些詞以音譯為主，根據英語翻譯的居多，讀起來非常有趣，它們多是些高科技用語和新生事物的名稱。

三、尋找規律、了解習慣，搞好語法教學

如果把一門外語比喻為人的軀體，那么語法就是骨骼和經絡。

在韓國語語法教學中，要引導學生對常用的句型進行反復的練習從而尋找規律，使學生在練習中成長，在糾正錯誤中前進。

1.尋找句型規律、反復練習應用。

如四種小句型及兩種連用法——構成基本語法

a.四種小句型：

①肯定句（名詞+助詞+名詞+接尾詞）

②描寫句（名詞+助詞+形容詞+接尾詞）

③存在句（名詞+助詞+名詞+動詞+接尾詞）

④敘述句（名詞+助詞+動詞+接尾詞）

b.兩種連用法

①動詞、形容詞的詞干與接尾詞的連用法

②名詞、代詞、數詞與結尾詞的連用法

③小句型的前后連用法

在熟練掌握基本句型規律后，再著重講授疑難語法。在語境中學語法，不要怕出錯，被人糾正的語法往往印象最深刻，以后永遠不會再犯類似的錯誤。

2.引導學生了解韓國人的語言習慣。

這里，我們可以充分利用現代影音多媒體教學手段?，F代化影音教學手段的優點在各語種外語教學中充分體現了出來。選擇一些精彩的韓國電影片段中的經典臺詞，讓學生在反復欣賞過程中了解現實的語法使用規律，并在課堂教學中講解語法適用問題，將形成良好的學習動機和實用效果。

四、創造語言環境，搞好語言教學

①建立語感——背誦

讓學生知道背誦的好處，背誦可以幫助學生建立語感，了解句型應用的相關語境，同時將眾多的詞匯形成系統，還可以鍛煉記憶能力……這種方法雖然在開始時最耗時，但從長遠來看，它是最省時、最有效的。先從課文中的句型替換練起，讓學生去替換單詞，最簡單的句型也不放過。教導學生不要知其易而不為，這種練習會強化句型在你腦中的印象，將韓語直接和事件進行聯系，減少漢語的參與度。

②提供表達、交流的機會——開辟第二課堂

凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己動腦思考；凡是學生能夠自己歸納的，盡量讓學生自己歸納。例如，韓國語教學過程中組織學生游戲、模擬情景、歌曲表演、演課本劇等，使學生的語言在一次次表演活動中、在模擬真實的生活情境活動中進行交際和積累。這樣能夠為學生提供良好的訓練環境，學生可以通過主動積極參與，達到相互合作共同提高的目的，同時還能培養學生積極的學習態度。

③創設交流的條件——校園外語角

在教學過程中，應充分重視提高口語能力。尤其是大中專院校的學生，他們走進社會，能夠熟練地用外語進行了交流，才是最重要的?，F時代大中專院校學生，有著較強的交流欲，這也是外語教學過程中可以充分利用的優勢，如果能夠給學生提供一個交流外語口語的空間——外語角，學生、教師或外教參與其中，搭建輕松的韓語語言交流環境，將會收到事半功倍的效果。

④有效利用現代化影音教學手段，提供模仿學習的條件

現今，大多大中專院校具備影音教學能力，可以通過組織學生視聽和模仿有中、韓文字幕韓國原聲電影或片段，讓學生從中模仿并提高聽力，這也是非常有效的提高韓國語語言會話能力的手段。

結語

韓國語教學作為小語種教學，在教學方法方面的研究，與其它大語種相比，尚有很多不足。但合理的外語教學方法通常具有普遍適用性，利用好其它語種教學的經驗和成就，并結合大中專院校韓國語教學工作實際，改進外語教學方法、提高外語教學水平，一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

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