如何提高大學生英語閱讀能力

摘要： 英語閱讀理解是教學的重要活動，是大學生學習英語的手段。本文通過對閱讀能力現狀及存在的問題的闡述，旨在就如何提高學生閱讀能力提出對策。

關鍵字： 英語閱讀水平 提高 閱讀技巧 背景知識

英語閱讀教學一直是大學英語教學中十分重要的環節。在我國目前的外語學習環境下，閱讀不但是寫作的基礎，還是聽、說的基礎。然而由于教材及教學法等方面存在的問題，大學英語閱讀教學卻不盡如人意。教師對上閱讀課感到棘手，部分學生對閱讀課不感興趣，最終導致閱讀能力跟不上去。如何提高學生的閱讀能力，如何提高閱讀課的教學質量，是擺在每一個大學英語教師面前一個亟待解決的問題。

一、大學生英語閱讀能力現狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高，因為有大量的輸入才能說出地道的英語，才能提高英語聽力、寫作水平。當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題。

1.不良閱讀習慣

不良的閱讀習慣通常是指逐字閱讀、有聲閱讀和回視。逐字閱讀的表現是面對一個英文句子，不是一眼看成串的詞，而是用手指、筆或尺等依次指著一個個詞向右移動，這樣閱讀，視閾極窄、速度極慢，對整個句子的理解也十分費力。有聲閱讀是影響英語讀速的重要因素。我們知道許多英語單詞是多音節單詞，用發聲器官讀一個單詞比用目光掃視一個單詞要費時，因此，任何有聲閱讀的速度都要大大低于無聲閱讀。閱讀時不時地回頭往前看，這種現象叫做復視，這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。

2.語言基礎知識掌握不牢固

語言基礎知識除了語音知識外，主要包括詞匯和語法兩方面知識。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量則是正確理解英語的前提條件和基礎。由于詞匯量不足，許多學生在考試中發現許多詞似曾相識卻不深知，于是不得不望文生義，造成誤解，結果影響了閱讀理解。大學階段主要是對語法的靈活運用，語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。

3.知識面和背景知識的缺乏

學生的知識面和對西方文化背景的了解亦是影響閱讀理解的一個重要因素。閱讀材料取材廣泛、樣式多樣、涉及面廣，因此，必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用，而如果無視英語的知識性和文化性，就會阻滯學生閱讀理解與閱讀能力的提高。語言是文化的載體和結晶，必然會烙上民族政治、歷史、文化、習俗的印痕。英語閱讀理解要做到理解透徹就必須有足夠的英語國情知識，才能增強對英語的理解和使用的能力。如果缺乏文化背景知識，即使語言準確無誤，也會無法理解或誤解一些典故和熟語，造成文化休克，最終影響閱讀理解。

4.語感差

要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強語感，這樣周而復始的良性循環會很快提高閱讀能力，就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。

5.閱讀技巧欠缺

有的學生閱讀時，捧著文章就讀，不問作者、不看標題、不善于抓住主題句、不作悟意閱讀，在平時的閱讀中，一遇到生詞就停下來查字典，效率很低，雖然滿紙漢語注釋，可對文章內容還是不甚了解。另外，大學英語學習階段的教法方面也存在誤區，教師往往習慣于把課文及其他閱讀材料看作是向學生提供詞匯和語法結構知識的媒介，將重點放在辨認詞義、講解慣用法、分析語法結構、解釋長難句等幾個方面，從而使學生養成了根深蒂固的精讀習慣。進行閱讀時，容易過分糾纏語言和內容的細節，偏重語法分析，對文章的理解也只停留在句子水平上，對孤立的句子好象是理解了，但整篇文章講的是什么卻不甚了解。

6.生理與心理障礙

閱讀是一個認知和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程，學生的智力水平、生理條件、興趣和個性、社會經濟文化背景、語言基礎、學習方法等都影響著學生閱讀技能的提高。首先，閱讀是一個認知與思考的過程，學生的閱讀技能和背景知識都要經過學習才能掌握。智力較高的學生無疑學得快也學得好，而智力較低的學生在潛力發揮、能力的提高與發展方面受到限制。其次，生理條件也能引起閱讀障礙，影響閱讀效果。一般來講，女生比男生進步快，一則由于興趣、性格等易于接近語言學習，二則由于女生較同齡男生早熟，而成熟也是學習的前提條件，學生在不同年齡開始不同的學習任務，在一定程度上要求做好生理成熟的準備。此外，學生的器官和思維等功能如果有缺陷，不能正常工作，也會導致嚴重的閱讀困難。

二、提高大學生閱讀能力的教學對策

大學英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到大學英語教學的成敗，以及是否能實現大學英語教學的最終目標。為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

1.培養學生正確的閱讀習慣。

要糾正一些常見的不良習慣，要求學生閱讀時身子坐正，頭離書頁一尺開外，讓雙眼跨度增大，這樣目光可以覆蓋較大的面；閱讀時只需用眼睛及大腦對印刷符號的含義作出反應，不要考慮它們的發音，發聲器官不要介入；要克服回視的毛病，可以用一張硬紙板或厚白紙把讀過的部分蓋起來，使人無法回頭看。這樣堅持一段時間，就會集中精力閱讀，盡力把所看部分的內容印在頭腦中，不斷往下面看去，促進眼腦之間的默契配合，從而提高速度。

2.適當加強語言知識教學。

詞匯和語法是學生構建閱讀理解的根本，有利于學生解碼文章信息。因此，教師應系統講授有效的詞匯學習策略，如運用構詞法猜測生詞意義，利用語境推測詞義，借助近義詞、反義詞加深記憶，擴大閱讀量來鞏固詞匯等，鼓勵學生有效地積累詞匯量。同時，教師應突破教學大綱的束縛，有意識地復習學生在中學時代就應掌握的語法知識。

3.激發學生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹。

“興趣是最好的老師”。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創造時間和空間，提供正常的閱讀環境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進行閱讀選材之前，應盡可能地對學生的學習目的、學習期望、語言水平，以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有據可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質樸生動，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣才能增強學生閱讀的信心與成就感，激發學生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學生的知識面。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。為此，教師還應根據文章的內容向學生介紹一些相關的文化背景知識，有意識地培養學生對文化背景知識的積累。

4.培養學生良好的閱讀技巧。

閱讀技巧主要有以下幾種方法：第一，瀏覽法（skimming），主要是用來訓練經過快速閱讀，對文章內容進行總的理解的過程，使學生學會時時把注意力集中在文章的主要信息上，而不是與主題無關緊要的細節及個別單詞上。第二，跳讀法（scanning），主要是引導學生把注意力從文章的整體理解過渡到對某個細節的理解過程。第三，猜詞義（word-attack），在閱讀中可以對不認識的單詞做一下標記，然后根據上下文單詞的詞綴及自己所掌握的背景知識進行猜測。對于有些不影響對整篇文章理解的詞，只知道它的大致意思就可以了，不必花大量時間去猜想它的確切意思。通過使用這一技巧，學生會明白在閱讀時一味地依賴字典會影響對文章的整體理解，影響閱讀速度。第四，了解文章組織結構（understanding text organization），在訓練掌握這一技巧時，可以通過一些練習來熟知作者是如何組織文章的信息的。常見的練習是把文章中的每個段落給一個小標題，然后打亂次序，再根據文章內容把小標題按正確的順序排列起來。這樣的練習使學生能對閱讀材料中的邏輯順序、作者意圖、觀點及信息有更深一步的理解，從而加強了閱讀的效果。

5.提高學生的語篇分析能力。

語篇分析能力能培養或激發學生的創造性思維，有助于提高學生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經濟等方面的內容；在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測文體和主題，接著略讀課文，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。

6.幫助學生樹立信心。

學生在閱讀過程中會產生畏懼心理，碰到困難會知難而退，教師應該幫助學生克服這種心理：首先，要肯定他們的閱讀能力，相信他們在閱讀活動中能取得成功；其次，對學生在閱讀活動中取得的進步給予及時的鼓勵；再次，教師在選取閱讀材料時，要遵循由易到難的原則，這樣可以減少學生的挫折感。學生一旦樹立起信心，有積極的態度，就會自覺克服閱讀中遇到的困難，并把克服每次困難當成一個取得進步的機會，久而久之，閱讀能力便會慢慢提高。

總之，英語閱讀理解能力在大學生學習英語中占有極其重要的地位，也是大學生提高英語水平的難點。想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在教學中，要激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學生擴大知識面，增強對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。

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