中學數學生活化教學與價值研究

摘要： 新課程理念強調數學教學與實際生活的密切聯系，呈現出明顯的生活化趨向。生活化教學具有很強的教育價值，在教學實踐中要從教材的開發設計、過程的生活化、習題設計的生活化等入手促進數學生活化教學的實現。

關鍵詞：中學數學 生活化 價值 措施

新《課標》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感?！币虼?，教師要善于探索數學與生活的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，讓學生真正做到在生活中學數學，在學數學中感觸生活。

一、中學數學生活化教學的重要價值

1.激發學生學習數學的興趣。欲望是人的本能，求知是每個學生共同的心理需求。生活是現實的、豐富的，而數學的特征之一就是高度的抽象性。課堂伊始，教師將學生身邊的生活素材直接引入數學課堂，讓學生自然而然地接近問題，這樣有利于學生與已有的知識體系建立聯系，也符合學生的認知特點，從而能夠激發學生的濃厚興趣。反之，學生會感到枯燥無味，久而久之就會對數學產生厭倦的情緒。

2.培養學生發現數學問題的能力。中學生的生活范圍小，知識面窄，這就造成了學生學習某些數學知識的困難。因此，教師應通過聯系實際生活培養學生從生活中提出數學問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結論的可行性來推動數學水平的不斷提高。例如，在教學“利息的計算”時，必須讓學生理解本金、利率等概念，可以利用課外活動時間帶學生去銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生進行模擬儲蓄、取錢等活動，并且要讓學生記錄銀行的利率，然后學生就會帶著問題去學習新課。這樣便有助于學生養成注意觀察的習慣，并自覺地將所學知識與實際中的事物聯系起來。

3.提高學生解決問題的能力。教師要善于發現生活中能夠和數學緊密結合的一些素材，并且將之引入到課堂中來。如教學“直棱柱的表面展開圖”時，讓每位學生帶來一個長方體或正方體紙盒，學生通過沿棱邊剪開鋪平，得到直棱柱的表面展開圖最直觀的認識。學生在探究結束后，悟出直棱柱表面展開圖的知識內涵，同時感受到成功之喜悅。通過這樣的練習可以提高學生舉一反三的能力，增強其解決問題的靈活性。

二、數學生活化教學的措施

1.合理使用和開發教材。不可否認，中學數學教材在教育教學實踐中發揮著不可估量的作用，因此，教師必須深入領悟教材內容，在使用教材的過程中緊密聯系學生的生活實際，做到因地、因人、因時而異，必須明確自己不僅僅是教材的使用者，更是教材的開發者和創造者。

2.創設問題情境，激發學生的求知欲望。在教學中，教師通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認識水平的問題情境，把問題情境與學生的生活密切聯系起來，讓學生親身體驗來自生活情境中的問題，既可以激發學生的學習興趣，產生內在的學習動力，使學生的智力活動達到最佳狀態，又能溝通生活與數學學習、具體問題和抽象概念之間的聯系。

如在“比例和比例線段”的教學導入中，一位教師是這樣設計的:“同學們，在現實生活中，有關比例應用和比例之間的對應無處不在，那么你們知道我們人體上有多少有趣的比例嗎?”這時，學生先是驚訝，然后議論此起彼伏。這樣極大地調動了學生的好奇心和求知欲。

3.注重教學過程的生活化。新課程標準強調“過程性”，即應該關注學生學習的過程，學生在學習過程中的收獲、體驗的情感，不是簡單的知識獲得。因此，教師應該為學生創造具體、生動的體驗情境，并且要積極鼓勵學生根據自己的“數學現實”理解情境，引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化，構建“問題→探索→應用→新問題→再探究”的開放式學習過程。教師要讓學生知道將要學習的數學知識，動員學生去查找相關的資料，必要時還可以進行社會調查實踐。

4.加強習題設計的生活化。學生對數學知識的理解和掌握、技能的形成與鞏固，都要通過必要的練習來進行。在練習這一環節中，教師對練習題的設計至關重要，它決定學生“練習什么”以及“如何練”的問題。《數學課程標準》指出:“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的價值?！苯處熢谠O計習題時要樹立起“習題設計從生活中來”的理念，善于從日常生活中發現問題，讓學生置身于生活場景中，教師要善于將生動的事例、真實的數據作為習題設計的源泉，使學生既感興趣，又覺得真實可信。

所以，將數學與生活緊密聯系起來，讓數學生活化，引導學生把數學知識運用到生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數學教學生活化的目的。

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