全面提高高職數學教學質量的幾點思考

摘要： 高職院校的數學為基礎課之一，但當前高職院校數學教學質量不盡如人意。深化課堂教學改革，針對學生實際選擇教材，采用多種多樣的教學方法，從培養學生數學能力等方面入手全面提高數學教學質量是擺在我們面前的重要課題。本文結合高職數學教學實踐，論述高職學生的特點和提高數學教學質量的方法。

關鍵詞： 高職院校 數學教學 教學質量

高職院校的數學課程是基礎理論課，對學生專業課程的學習有著非常重要的作用。而我們現階段的數學教學一般只注重知識的傳授，不注意專業的聯系，這樣學生就錯誤地認為數學與專業課的學習無關，從而不重視數學的學習。再就是有的學生的數學基礎差，缺乏學習興趣，數學成績普遍偏低，在后續的專業課的學習時受到影響。所以，我們要全面反思高職教育中數學教學的過程和方法，全面提高教學質量，以適應時代的要求。

一、高職學生的基本特點

目前進入高職一年級的新生主要是高中畢業，年齡一般在16—18歲，在這個年齡階段他們有其自身的特點。

1.主體性意識開始增強。我們雖然在提倡素質教育，提倡尊重學生個性，但由于長期的應試教育，事實上真正有個性的學生沒有得到足夠的重視。學生在一般情況下不敢輕易出格，不敢堅持自己的見解，獨立思考意識和探索精神不強，為取得考試的高分，盲目地迷信教師和課本，有意無意地追求標準答案。進入高職以后，升學的壓力沒有了，能夠自由支配的時間多了，他們開始探索自我，思考自己的問題，在各個方面都表現出獨立性傾向，對教師的依賴性明顯減弱，具有較強的責任感和求知欲，能積極主動地探索自己感興趣的事物。

2.學生類型呈現多樣性。高等職業教育的生源主要有兩類：一是通過普通高考招收的普通高中畢業生，二是中等職業學校畢業生。不同的專業，招生對象不同，有的專業只招收理科生，有的專業只招收文科生，有的專業文理兼收，這就造成了在同一專業的同一個班級中，可能既有普通高中理科畢業生，又有普通高中文科畢業生，還有中職畢業生。因此，在高職數學教學系統中的學生類型呈現多樣化的態勢，他們的數學基礎、接受能力等都有很大的不同。

3.數學學習狀況堪憂。從各地高職院校多年的入學成績看，學生的數學成績普遍偏低，數學基礎差。主要表現為對數學概念、原理理解不夠透徹，相互混淆、張冠李戴；對數學符號的含義不清楚，不會用，更談不上運用數學知識、方法和技巧來解決問題；對數學在現實生活中的應用缺乏必要的了解，認為學習數學沒用，學了也不會用；對數學學習缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學習的主動性，學習數學純粹是為了應付考試。

二、高職數學教學方法改革的必要性和必然性

我國的高職教育進入了快速發展的時期，高職教學改革也取得了豐碩的成果。但對高職數學的教學方法改革仍有一些不盡如人意的地方，需要進一步探討和完善。

1.傳統的高職數學教學方法存在的弊端。我國的高等職業院校大多數都是由中等專業學校改造而來，其數學的教學方法主要是原來的灌輸式，也就是應試教育的老方法。這種教學方法有利于教師對于課堂的控制，有利于知識傳授的連貫性和教師的主動性。教師注重的是學生對數學知識的理解和掌握，注重數學的系統性、邏輯性，沒有充分考慮高職教育的特點、任務、高職學生的特點及專業要求；忽視了學生應用意識的培養；很少采用有利于培養學生的數學創造能力的“發現教學法”和“討論教學法”。

2.高職數學教學方法改革的必然性。現代科學技術迅猛發展，國際間的競爭歸根結底是人才的競爭，是國民素質的競爭，而數學在培養人的過程中起著其他學科不可替代的作用。人們越來越把數學能力的強弱看作是區別和劃分學生潛能的重要因素。《美國2000年教育戰略》明確指出，要使美國學生在自然科學和數學方面的成績居世界首位。科學技術對人才的需要，實際上是對數學能力的需要，也就是對人才的創造精神、創造力和創造性思維能力的需要，而不是對學生所學知識的需要，而傳統的教學方法主要傳授的是數學知識。

另外，信息技術日新月異，呼喚數學教學中應重視數學的應用以及與社會生活的緊密聯系。這些無一例外地要求對數學教學方法進行變革。

3.我國高職數學教學方法改革的現狀。教育改革20多年來，我國的教育工作者進行了許多教學方法改革試驗，豐富和發展了教育教學理論，但對高職教育卻鮮有涉及。于是很多教師照搬中學數學的教學方法，為教法而教法，不能很好地處理繼承與發展的關系，很少考慮與教學方法密切相關的外部條件。另外雖然教材不斷更新完善，趨于現代化，但廣大教師卻“穿新鞋走老路”，教育思想觀念沒有很大轉變。

三、高職數學教學改革的幾點思考

課堂是教師教學的主要陣地，教學是師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與和主動配合的教學是不會成功的。因此，面對高職教育的新形勢和新要求，要提高學生學習數學的積極性和主動性，教師起主導作用，課堂教學質量如何，就看教師如何施教。

1.在教學內容方面要有針對性和應用性。要認真把握選擇重組教材和教學內容，打破統一教綱、統一教材、統一教案的框框，根據不同專業特點選用不同的教材或進行教學內容重組，編寫不同教案，在教學上既突出基礎，又加強針對性，體現應用性，以利于提高學生學習積極性和主動性。

2.改革教學方法。好的教學方法不是唯一的，但不管采用哪一種方法，都應具備這樣的特點：要能充分調動學生的積極性，使學生達到先想學，繼而會學的境界，變“要我學”為“我要學”。因此，要提高課堂教學方式方法的多樣性，避免千“課”一律，教師應根據不同的教學內容和教學對象，有意識地嘗試不同的教學方法，將多種不同的教學方法進行優化組合，讓每個學生的思維處于積極狀態，使教師主導與學生主體有機結合起來。

3.利用現代科技更新教學手段。隨著計算機的日益普及和計算機技術的深入發展，計算機的應用已滲透到科學技術的各個領域，高職數學的教學也不例外。多媒體計算機技術的出現和發展，帶來了教學手段的革命，教師應充分利用現代教育技術更新教學手段，采用多媒體教學，優化課堂教學。多媒體教學有許多優點，如清晰、直觀、形象、生動，可以增大課堂信息量，提高教學效率和教學質量。因此，要改進傳統落后的“粉筆＋黑板”教學手段，必須引入多媒體教學，使現代教育技術與傳統的教學手段有機結合起來。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”，只要廣大教師在數學教育教學過程中堅持樹立“以學生發展為本”的教育理念，倡導“以學生為主體”的教育思想，恰當地選用教學方法，就能促進學生創新能力的發展，促進全面素質的提高，提升高職畢業生的質量。

參考文獻：

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