作文教學的新天地

摘要： 隨筆寫作有著一般的作文教學所無法企及的長處：寫作時間不受限制，寫作題材不作要求，寫作思路可任意發(fā)散，寫作形式充分尊重學生的個性。隨筆寫作教學同時也適應了當前考試中“不受體裁限制”的要求，能夠更好地培養(yǎng)學生所具有的正確情感態(tài)度與審美價值觀。

關鍵詞： 中學 語文 隨筆 寫作

隨筆具有不同指標的取向、佳作的自我分析以及寫作心聲的吐露，既可逐漸培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高其觀察、表達水平，又可避免一般寫作教學的枯燥、乏味和種種條件的限制，能迅速、有效地提高學生的寫作能力。隨筆寫作的正確引導有助于使學生保持強烈的寫作熱情，體驗、享受寫作的成功，保持、強化寫作的興趣。

1.采用身邊之物，理解感悟，做到情真意切，不斷豐富學生的寫作源泉。

其實，寫文章并不難，從幼兒到現(xiàn)在，這么多年的閱歷，大至世界、社會，小到學校、家庭，每人都有自己的喜怒哀樂、理想和追求，也有各自五彩繽紛的色彩，天真爛漫的生活。這些都是同學們寫作取之不盡的獨特素材，只要拿起筆，“吾手寫吾心”，寫自己想說的話、你想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感受，就是一篇優(yōu)秀隨筆。

有位同學仔細描述了課間閑來無聊雜耍轉鋼筆的游戲，但筆者以為雖寫的是一件小事，可是他把玩鋼筆的細節(jié)描寫得具體生動，突出了熟能生巧的主題，這比記流水帳好得多了。隨即我進一步啟發(fā)，如果能由此即彼展開聯(lián)想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其他事不更需要熟練才能“生巧”？這樣一經(jīng)點撥，學生從中受到了啟發(fā)，原來這種小事情也可以寫。隨后我連續(xù)幾周都推薦類似的寫小事的隨筆給大家點評，讓學生領悟到隨筆寫的并不都是轟轟烈烈的大事，一個動作、一句話語、一點心情、一絲感悟、一縷情緒等，都是寫隨筆的良好素材，甚至可以從生活中、學習中悟出人生的道理。

2.多讀美文佳作，積累寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)動手寫作的激情

于漪老師說：“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神”，那么如何將閱讀與下筆聯(lián)系起來？筆者認為應重視閱讀課教學，拓寬閱讀面，增大訓練量。每周兩堂閱讀課單獨開設，讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，采用專題閱讀和自由閱讀相結合的方式，教師作適當?shù)狞c撥。專題閱讀，即讀老師推薦的精品和幫助學生選定的材料；自由閱讀，學生讀搜集或征訂的有益書刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點地選擇某些自己想要學寫的文章進行細心閱讀。

有什么樣的閱讀趣味，便有什么樣的寫作風格。翻翻中學生的隨筆，常常會發(fā)現(xiàn)，有的同學專寫關于友情親情的內(nèi)容，夾敘夾議，情文并茂，讓人為之贊嘆；有的同學專寫評論類的小短文，尖銳而明理，使人信服；還有的同學喜歡寫神魔小說連載，這樣的同學往往一發(fā)不可收，從頭到尾，滿本皆是。在肯定他們的同時，卻也不由得為之擔憂。第一，教輔書被排除在外，喜歡閱讀課外書籍的人數(shù)與課外書籍的閱讀量都在減少。現(xiàn)在，郭敬明、張悅然、饒雪漫等，都是青春派小說的掌門人，他們的作品，如《幻城》、《夢里花落知多少》、《櫻桃之運》、《湖邊有棵許愿樹》都是排行榜上人氣很旺的書。特別是時下流行的《誅仙》，令無數(shù)的男生為之癡狂，《惡魔之吻》則讓許多女生為之癡迷。更何況有許多“書”，其實只是圖畫、動漫而非文字。第二，學生對經(jīng)典的疏離正日甚一日，偏斜的閱讀趣味已經(jīng)養(yǎng)成。所以在具體寫作時，還需要教師有意地引導中學生關心他人、關心天下事，培養(yǎng)敏銳的洞察力、明辨是非的能力，變封閉的知識結構為開放型的，把知識轉化為能力。在隨筆寫作指導時還應鼓勵學生作多種題材多種體裁的寫作嘗試，不以好之而常為，不以惡之而不為，真正提高寫作能力。

魯迅在《給賴少其》信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習，此外并無心得與方法的。”是啊，讀書破萬卷，下筆如有神。文學名著是優(yōu)美的，美的事物和現(xiàn)象總是形象、具體的，總是憑著欣賞者感官可以直接感受到的。特別是適合學生的文學作品，具有很強的感染力，它訴諸學生的情感，能夠激勵學生，愉悅學生，產(chǎn)生寫作的欲望。用自己的心觀察、感悟，真實、親切、自然地流之于筆端，那就可能是成功的文章。

3.運用賞識性的評價，讓學生互相學習，互通有無，培養(yǎng)他們隨筆寫作的信心

每次作隨筆評價時，應大膽鼓勵學生，多作積極的肯定性的評價，通過師生互動找出學生成功的地方加以肯定、贊許。在肯定、贊許中，滲透寫作理念、方法、技巧，如選材立意、聯(lián)想想象、照應過渡、描寫的巧設等。讓學生在潛移默化中、在贊揚鼓勵中掌握寫作的方法技巧，提高寫作水平。講評面對全體學生，尤其是要鼓勵作文水平較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們成功的方面，哪怕是一個詞，一句話，一個片段，都加以肯定表揚。

筆者的主要做法有四種。一是選讀隨筆。每次隨筆批改之后，挑選一些寫得較好的在課堂上朗讀，并適當點評。一次精當及時的點評，會讓學生收獲許多自信，并增強更好地完成下一篇隨筆的愿望。二是出版《隨筆選刊》。堅持每學期出二期《隨筆選刊》，挑選寫得較好的隨筆，以手抄報的形式張貼在班級的學習園地上，讓大家都有機會共評共賞。結果是隨筆被選上的同學覺得光榮，增添了自信和興趣；沒有被選上的同學，不甘落后，暗自加油爭取下一次機會。三是推薦發(fā)表。將選中的文章向校刊或《春曉》等雜志社投稿。四是創(chuàng)作座談。除了教師主導的活動外，定期不定期地組織學生座談，讓寫出好文章的學生談創(chuàng)作過程，由于同學們在身份、閱歷上的平等感，在語言的表達上更加容易相互理解，并從中得到啟發(fā)。

教者切不可把隨筆當作布置作文的領地，在題材、體裁、篇幅等方面加以限制，因其用心雖好，但局限了學生的思維活動范圍，不利于開發(fā)學生的思考力、想象力、表現(xiàn)力。隨筆訓練還是保持其“隨”的特色為好，否則，會影響學生寫作的興趣，欲速而不達。另外，寫隨筆的目的是為了提高寫作水平，有的中學生把它當作傾吐心事的地方，可以理解，但不要使他們明確寫作目的，把隨筆和日記區(qū)分開來。

“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新”。要讓學生在隨筆寫作中揚帆遠航，教師就須東風細雨，活水流淌。筆者認為，只要我們肯做教學上的有心人，廣納博引，就能為學生的隨筆寫作注入“活水源流”，為學生思維提供新視角，也為作文教學開辟新天地。