作文創(chuàng)新指導(dǎo)“三部曲”

提要： 創(chuàng)新是作文的最高境界。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了指導(dǎo)作文創(chuàng)新的方法，著重從選材創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、構(gòu)思創(chuàng)新三方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞： 作文 創(chuàng)新 指導(dǎo)

創(chuàng)新，是作文能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：寫作是“進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是開(kāi)啟創(chuàng)造力的鑰匙”。這就要求教師在平常的作文教學(xué)及訓(xùn)練中，要有意識(shí)地加強(qiáng)作文創(chuàng)新方面的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的眼光去審視素材和構(gòu)思謀篇，從習(xí)以為常的素材中挖掘出新意，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的立意和獨(dú)特的構(gòu)思去體現(xiàn)個(gè)性化的感受和視角，逐漸走出“無(wú)啥話可寫、有事寫不出、流水帳敘事、文筆淡無(wú)味”等作文困境，從而寫出有創(chuàng)意的好文章。新的材料、新的立意和新的構(gòu)思是作文創(chuàng)新的基本體現(xiàn)，教師亦要相應(yīng)地做好這三方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、選材創(chuàng)新指導(dǎo)

選材，是文章的起點(diǎn)，文章的第一步。選材創(chuàng)新就是善于選取獨(dú)特、新穎、有趣的素材，材料有了新意，文章才能有活潑的意趣。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多維度取材。

生活中處處有美的閃光點(diǎn)，學(xué)生只要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，就能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好文章。否則寫作時(shí)腦海中一片空白，就只有胡編亂造。我曾指導(dǎo)學(xué)生寫以《考試》為話題的作文，剛開(kāi)始學(xué)生一看到題目，大部分都只平淡地描述一次考試的過(guò)程以及通過(guò)考試給自己帶來(lái)的快樂(lè)或悲傷，沒(méi)有新意。經(jīng)過(guò)充分的探討和引導(dǎo)之后，不少學(xué)生打開(kāi)了思路，喚醒了生活積累和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，選取“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的材料，寫出了各具特色的好作文：有人以《過(guò)關(guān)》為材，描述了在一次小測(cè)中，由于準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有考好的反思。以“過(guò)關(guān)”一語(yǔ)雙關(guān)地表明對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真的態(tài)度。又有人以《考試之后》為材，寫了父母對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的要求、教育。還有人則選取實(shí)話實(shí)說(shuō)的形式，構(gòu)思了一場(chǎng)就“考試”而展開(kāi)的討論。亦有人借用周華健的一首歌名《讓我歡喜讓我憂》，表達(dá)了對(duì)考試既愛(ài)又怕的復(fù)雜情感……由此可見(jiàn)，學(xué)生選材只要不千篇一律，另辟蹊徑，就容易寫出別具一格的好文章。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”選材。

“文章合為時(shí)而著”，所以平常要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的新事物和新變化。當(dāng)今社會(huì)正處于飛速發(fā)展的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，新事物層出不窮，新局面不斷涌現(xiàn)。學(xué)生如果善于觀察、留意身邊發(fā)生的人和事，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的新事物和新變化，及時(shí)收集有價(jià)值的具有“時(shí)代氣息”的材料，如“申奧、綠色奧運(yùn)、環(huán)境保護(hù)、和諧社會(huì)、奧運(yùn)圣火傳遞”等等，并以這些熱門話題來(lái)反映社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，就能寫出富有時(shí)代色彩的作文。以表現(xiàn)學(xué)校變化的學(xué)生作文《“河中”新變化》為例，小作者就用自己獨(dú)到的視角，通過(guò)對(duì)老校長(zhǎng)、老師和學(xué)生的訪談錄，別出心裁地描繪了學(xué)校的“新”變化，抒發(fā)了“我是‘河中’人”的自豪之情，作文的時(shí)代氣息撲面而來(lái)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“真情實(shí)感”中選材。

所謂“性情面目，人人各具”。學(xué)生在作文時(shí)，如果能寫自己的經(jīng)歷，寫發(fā)生在自己身上和身邊的一些獨(dú)特的事或一些真實(shí)的體驗(yàn)與感悟，就一定能以其彰顯出別樣的情趣，新鮮的感覺(jué)。因此，在平常的作文訓(xùn)練中，我經(jīng)常指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生要敢于寫出自己的所觀、所想和所悟，要努力讓自己的作文“血肉豐滿”。如學(xué)生作文《我們班的72顆小星星》、《一次“吃苦”的經(jīng)歷》、《孤獨(dú)的吶喊》、《我的夢(mèng)想》、《這也是一種美》等就以自己身邊的人和事為材料，從特有的角度寫出了真實(shí)的班級(jí)群體或“自我”，非常富于真情實(shí)感，較好地體現(xiàn)了初中學(xué)生那種少年人的獨(dú)特的生活和情感歷程，寫出了鮮活思想，寫出了個(gè)性色彩。

二、立意創(chuàng)新指導(dǎo)

立意，是文章的關(guān)鍵。“文以意為主，意猶帥也”。充滿個(gè)性魅力的作文，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，才具有鮮活的生命力。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正面思考，提升主題。

學(xué)生應(yīng)在生活中樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和感激，這樣在作文時(shí)，才能有著正確健康的觀點(diǎn)，才能獨(dú)具慧眼，從周圍普通的事物中，挖掘、提升作文的主題。如指導(dǎo)以“綠”為話題的作文時(shí)，我著重啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生——綠的含義頗豐，既象征著無(wú)限希望，又體現(xiàn)著無(wú)私奉獻(xiàn)，更代表了美好的生活環(huán)境，可從某一種立意出發(fā)，擷取生活的“水滴”進(jìn)行敘寫。例如一個(gè)學(xué)生的《心中的綠》就寫得很好，她在作文中寫道：“我喜歡綠，尤其喜歡那種能給人以希望的翠綠。可是現(xiàn)在，因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，使我不能集中心思學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，我對(duì)一切都失去了信心。這時(shí)，我收到了一份小禮物，是一幅風(fēng)景畫，畫面上的樹(shù)林綠意盎然，林間的小路在綠的王國(guó)里延伸。是同桌送的，她鼓勵(lì)我鼓足精神，不要放棄希望。我又找到了希望的綠。”她的立意是很精巧的，先將“綠”物化成綠色的風(fēng)景畫，繼而將“綠”提煉為無(wú)限的希望，主題自然得到升華。小作者以“一幅風(fēng)景畫”為點(diǎn)，從“綠的希望”切入，表達(dá)了自己對(duì)生活的感悟，寫法令人耳目一新。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于變換角度，突破舊思路，大膽標(biāo)新立異。

生活中的人、事、景物都蘊(yùn)含著哲理，我們要透過(guò)表面的人或事挖掘出事物的本質(zhì)特征，見(jiàn)別人之所未見(jiàn)。著名作家王蒙說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)新，不僅對(duì)于你作品的讀者來(lái)說(shuō)是一個(gè)新東西，而且對(duì)于作者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新東西。”如以“挫折”為話題的作文，有的學(xué)生寫挫折給自己帶來(lái)的痛苦，有的學(xué)生寫自己如何擺脫挫折，有的學(xué)生更是怨氣沖天，寫自己為什么總是失敗，挫折為什么總是光顧自己等等。這樣寫來(lái)自然落入俗套，毫無(wú)新意。針對(duì)這種情況，我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度去思考關(guān)于“挫折”的方方面面。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，很多學(xué)生們重新打開(kāi)了思路，以一種積極的心態(tài)重新審視“挫折”，寫出了《我與挫折一路走來(lái)》、《挫折豐富了我的生命》、《挫折，我生命中的另一道風(fēng)景》、《挫折——我的財(cái)富》等立意新穎、意態(tài)飛揚(yáng)的文章，如一個(gè)學(xué)生在《感謝挫折》的開(kāi)篇即寫道：“挫折原本是生命旅程中一道不可或缺的風(fēng)景。感謝挫折，沒(méi)有挫折哪有李白的斗酒詩(shī)篇；感謝挫折，沒(méi)有挫折哪有杜甫的憂國(guó)衷腸；感謝挫折，沒(méi)有挫折哪有奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》……”一組排比句開(kāi)宗明義，不是拒絕挫折，而是擁抱挫折，感謝挫折。小作者匠心獨(dú)運(yùn)，使得整篇文章文意清新，觀點(diǎn)獨(dú)特。

三、構(gòu)思創(chuàng)新指導(dǎo)

“文似看山不喜平”，說(shuō)的就是文章的構(gòu)思要有起伏變化。構(gòu)思是對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)方式的整體設(shè)計(jì)，是作文過(guò)程中一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

學(xué)生作文構(gòu)思中存在比較大的問(wèn)題：一是構(gòu)思的平面化，表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的拷貝生活，把生活中所經(jīng)歷的原樣不動(dòng)放進(jìn)文章；二是構(gòu)思的簡(jiǎn)單化，表現(xiàn)為敘述方式簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)就完成了“大作”；三是構(gòu)思的公式化，如喜歡總述—分述—總結(jié)的結(jié)構(gòu)等。為了改變這種情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)思創(chuàng)新的內(nèi)涵，我平常主要通過(guò)某一話題或命題進(jìn)行多角度的文思訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地形成文意布局的新思路，如在以“成績(jī)”為話題的作文訓(xùn)練中，除了一般性的構(gòu)思外，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生還探求出以下四種新巧的構(gòu)思：

①對(duì)話式。以主體視角的轉(zhuǎn)換，用對(duì)話穿插全文，如《試卷與分?jǐn)?shù)的對(duì)話》、《我與分?jǐn)?shù)的對(duì)話》這樣的文題，著重以對(duì)話來(lái)表現(xiàn)主人公成績(jī)的變化，以及伴隨著的喜怒哀樂(lè)。

②劇本式。以連續(xù)的場(chǎng)景來(lái)反映考試成績(jī)出來(lái)后主人公、教師、家長(zhǎng)的情緒和心態(tài)，如《試卷發(fā)下來(lái)之后》的文題，把其設(shè)置成“教師辦公室”、“回家路上”、“家庭風(fēng)暴”三個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)出成績(jī)出來(lái)后不同角色之間的沖突。

③日記式。采用日記的形式，通過(guò)三至四篇日記來(lái)表現(xiàn)主人公在學(xué)習(xí)路途中成績(jī)變化的內(nèi)心感受，如《“數(shù)學(xué)差等生”日記四則》就以幾個(gè)片斷拼貼而成，表現(xiàn)了主人公對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的苦惱。

④逆向式。從逆向思維的角度，提出《沒(méi)有成績(jī)之后》的思路，設(shè)想如果有一天沒(méi)有“成績(jī)”后的結(jié)果，表現(xiàn)出“成績(jī)”也有其積極作用的主題思想。

這些另類的構(gòu)思，使文章閃耀出求異和創(chuàng)新的亮點(diǎn)，體現(xiàn)出一種思維開(kāi)闊、別致的魅力。

選材、立意、構(gòu)思三者的創(chuàng)新，其關(guān)鍵點(diǎn)其實(shí)都在于學(xué)生思維方式的多維化和個(gè)性化的有機(jī)融合，因此，在作文指導(dǎo)和訓(xùn)練中，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為長(zhǎng)期的重點(diǎn)，逐步形成學(xué)生作文創(chuàng)新的習(xí)慣和方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟到創(chuàng)新的過(guò)程和樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生作文創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合素質(zhì)的發(fā)展、提高。

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