學海無涯樂作舟

摘要： 語文是學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。小學語文教學中只要學生對所學內容產生了興趣，他們將樂意走進課堂，去體驗語文學習的情趣，并表現自我學習的欲望。筆者擬結合自己教學的實際談談個人的看法。

關鍵詞： 興趣 學習 學生

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育心理學家布魯納也說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。只有當你對某種事物產生了濃厚的興趣，才會千方百計地想去了解它、學習它和掌握它。如何激發學生的學習興趣呢？本文著眼興趣，構建合理的課堂結構和教學策略，讓學生在充滿樂趣，沒有心理壓力的良好狀態下，解決現實問題。

一、熱愛學生

古人云：“親其師，才能信其道。”

教學活動不僅僅是傳授知識，發展智力，同時也是師生之間的一種感情交流活動。只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧、融洽，學生才能想學、樂學，收到事半功倍的效果。教師上課充滿微笑，目光親切，學生就能從你的目光中感受到關愛，從而充滿信心地上好這節課。記得一年級期末，我讓學生寫幾句話，你最喜歡哪一位老師？為什么？葉瑾閣同學說：“我最喜歡葉老師，因為她上課笑瞇瞇的，我不怕她。”陳怡琳說：“她說話像在講笑話。”是呀，一年級的學生剛入學，還小，課堂教學中，要充分發揚民主，讓學生有思考的空間和時間，讓學生敢于各抒己見，暢所欲言。對待學生的發言，教師要多肯定，多鼓勵。一句“你真棒”，一聲“你能行”，一個笑臉，一句贊揚，讓孩子們在濃郁的研討氣氛中輕松愉快地進行學習，在老師的贊揚聲中感受到學習的成功和快樂。

教育是對學生的一種保護，一種喚醒，一種發現，一種激勵，一種寬容。克拉克在書中說：“教學就是給學生創造出一個難以忘懷的經歷的過程，給學生留下一個驚喜。”尊重學生，尊重學生的人格，是師愛之基礎。學生是值得尊重的群體。教師對他們的尊重是真愛的體現。在學生心靈深處需要點撥和啟發，信任和寬容，鼓勵和關愛，尊重和尊嚴；需要給每一位學生成功的體驗，優勢的發展，生命的勃發，才智的展示和價值的體現；教育是人與人之間的交流，是生命與生命的對話，教育要小心翼翼地呵護學生一點一滴的學習興趣、積極性和主動性，要相信每一位學生都會學好，積極促進并且耐心等待每一位學生的進步。

二、創設情境

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”

創設情境能激發學生的學習興趣，能顯示出語言文字所蘊含的形真、神似、情切、意遠等特點，對調動學生觀察思考，加深對語言文字的理解都大有幫助，可以促使學生情感活動與認知活動在情境中融為一體，創設情境對調動學生的思維積極性和情感投入、落實主體性大有促進作用，小學生形象思維占優勢。

三、巧設導語

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”于漪老師也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

導語，是一堂課的“第一道工序”，它所用的時間雖不長，只有2分鐘，甚至幾秒鐘，卻給一堂課的成功與否帶來很大影響。因此，一個好的導語設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，為授課的成功奠定良好的基礎。

1.設疑式導入，可以造成學生渴望的心理狀態，激發起學生求知欲望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高課堂教學效率。在教學《十里長街送總理》時，我們可以這樣導入：“首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎么做的、怎么想的呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文。”這樣的疑問導語，調動了學生學習的動機，使學生通過緊張的學習獲得解決問題的喜悅。當然，設疑式導語的設計不是單純的一種，他的形式多樣，不拘一格，根據不同的內容設疑，一定會達到事半功倍的效果。

2.謎語導入，小學生對猜謎語都有濃厚的興趣，教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識，還可以使學生愉悅地進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。

在教學《雨》這課時，我先讓學生猜謎語：“千條線，萬條線，掉進河里看不見。”接著我出示課題，讓學生自讀課文提出不懂的問題。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

當然，新課的導入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有聽音樂導入、游戲導入、聽故事導入、表演導入、畫畫導入等。精心設計好每節課的導語，緊緊地抓住學生的注意力，激發學生的興趣，就能使他們很快地進入最佳學習狀態。

四、模仿表演

好動是小學生的特點，模仿表演最能激發他們的學習興趣，因此我在教學一些課文時，讓學生當堂演一演。如在教學《從現在開始》時，我讓學生分角色扮演各種動物感受貓頭鷹的不講理和小熊、斑馬等動物的不滿、擔心，袋鼠的激動和動物們的不堪，小猴子尊重別人和動物們的高興。我設置情境，使學生進入角色，體會動物們的心理；引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。整堂課學生情緒高漲，自編自導，課堂上笑聲、掌聲不斷，充滿歡樂，學生在不知不覺中體會文本的思想內涵，學習不再是負擔。

有這樣一個故事，在猶太人的家庭里，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。課堂是甜的，只要我們在教學中著眼于發揮學生學習的積極性和主觀能動性，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，讓學生在語文學習中充分享受到參與的快樂，獲得成功的歡樂。對于不同的教學內容，優化教學方法，精心安排，設置情景，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，使學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地投入學習中，做到“學海無涯樂作舟”。

參考文獻：

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