構(gòu)建語文課堂教學(xué)中的有效師生互動

摘要： 本文針對構(gòu)建語文課堂教學(xué)中的有效師生互動的問題，重點從四個方面進(jìn)行論述：1.正確把握語文課堂有效師生互動的特點；2.利用差異，挖掘課堂有效互動的資源；3.興趣激發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；4.師生共同教學(xué)，追求教學(xué)的“合力效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞： 語文 教學(xué) 有效 師生 互動

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。”構(gòu)建語文課堂教學(xué)中的有效師生互動關(guān)鍵在于教師。那么，如何實現(xiàn)語文教學(xué)的師生互動?

1.正確把握語文課堂有效師生互動的特點

（1）教育性

師生間互動的目的就是為了促進(jìn)師生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性的發(fā)展，師生互動的內(nèi)容、形式都圍繞這一目的而展開。

（2）交互性和連續(xù)性

互動是一種交互影響和相互作用，互動中的雙方總是基于對方的行為來作出自己的反應(yīng)。在師生互動中，一方面，教師的行為對學(xué)生有很大影響，學(xué)生往往是依據(jù)教師的要求來調(diào)整自己的行為；另一方面，兒童的行為同樣會對教師產(chǎn)生很大影響，構(gòu)成師生影響的雙向交互性。而且，這種影響是連續(xù)循環(huán)的，表現(xiàn)為一個既交互又鏈狀的循環(huán)過程。師生互動是可控、可調(diào)的。教師要在師生互動過程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，從而有意識地營造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動，以達(dá)到良好的教育效果。

（3）組織化和非組織化相結(jié)合

就表現(xiàn)形態(tài)而言，師生互動具有明顯的組織化特征。教師與學(xué)生的互動通常有明確的目的、內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)，是為完成特定教育任務(wù)而有意識地開展的。

（4）非一一對稱性

語文課堂教學(xué)中有時會出現(xiàn)師生不能同時互動的狀況，即教者的一個教學(xué)舉措實施之后并未能在學(xué)生中引起積極反饋，而呈現(xiàn)出“啞然”。這就是師生互動非一一對稱性特點的體現(xiàn)。

2.利用差異，挖掘課堂有效互動的資源

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了學(xué)生存在著個性差異。這個差異包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。在課堂教學(xué)的師生互動中，學(xué)生雖同處于一個教室，接收的是同樣的信息，但師生互動中也含有不均等的成分，如教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求，往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。這種師生互動的差異客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果，都會帶來不同程度的影響。教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。只有在教學(xué)中照顧差異，才能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，才能使全體學(xué)生都參與到“互動”中來。這就要求教師全面了解每位學(xué)生的智力、能力和非智力因素的發(fā)展水平，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法上的不同要求，使“教”和“學(xué)”更好地結(jié)合起來，使“教”更好地為每個學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。因此，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)個別指導(dǎo)。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把他們分為低、中、高三層。對其分層絕非為每個學(xué)生貼上標(biāo)簽，主要是便于教師在學(xué)習(xí)活動中選擇、確定適合每個學(xué)生的方法、任務(wù)和評價，因材施教，使每個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。如在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，對基礎(chǔ)差的學(xué)生以模仿性學(xué)習(xí)為主，對基礎(chǔ)好的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓每個學(xué)生都體驗到成功，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

3.興趣激發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

興趣是學(xué)習(xí)知識的源動力。教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺性和主動性，從而形成師生互動。

3.1媒體激趣

將電教媒體運用于課堂教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入了特定的情境，從而控制學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，提高課堂教學(xué)效果。

3.2語言激趣

用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋Ｒ虼耍粋€教師在課堂教學(xué)中，多運用幽默的語言，會使學(xué)生富有生氣，調(diào)動學(xué)生的注意力。同時，教師多采用鼓勵性的語言，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)過程中去。

3.3游戲激趣

教學(xué)時常與娛樂結(jié)合，設(shè)計安排一些富有趣味的游戲等活動，可激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當(dāng)小老師”等，使課堂不但是學(xué)生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學(xué)生表演角色的舞臺。

4.師生共同教學(xué)，追求教學(xué)的“合力效應(yīng)”

“合力效應(yīng)”是群體意識在行為上的積極反映。成功的語文教學(xué)活動應(yīng)使教與學(xué)保持最大的一致性，以達(dá)到互動的最佳效能。語文教師是教學(xué)“策動力”的主體，是語文教學(xué)活動的“導(dǎo)演”，對實現(xiàn)教學(xué)“合力效應(yīng)”起重要作用。多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在教學(xué)中我們必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，使教學(xué)“動起來”。

為了開展共同教學(xué)，實現(xiàn)“合力效應(yīng)”，促成師生互動，語文教師要做好以下幾點工作：（一）不斷提高語文教學(xué)目標(biāo)的效度和期望值。教師不斷挖掘并向?qū)W生展示語文學(xué)科特有的魅力，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)目的和語文學(xué)習(xí)價值的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文能力是一個整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)，它和個人發(fā)展有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)使學(xué)生自覺地將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將群體目標(biāo)內(nèi)化為個體目標(biāo)。（二）強(qiáng)化自身魅力，形成“晶核”效應(yīng)。教師應(yīng)以高尚的思想品格、淵博的文化知識、獨到的教學(xué)方法和杰出的教學(xué)才能吸引學(xué)生。為此，教師需通過不斷學(xué)習(xí)，不停地提高自己的專業(yè)水平。只有這樣，才會受到學(xué)生敬佩，贏得學(xué)生信賴，讓學(xué)生自覺地配合自己，形成教學(xué)合力。（三）強(qiáng)化師生間的溝通、反饋和協(xié)調(diào)。教師需學(xué)會調(diào)動一切積極因素服務(wù)于教學(xué)，并及時消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾，使消極因素化為積極因素。（四）創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，營造積極向上的教學(xué)氣氛。在適合教學(xué)開展的“勢場”中，易使教學(xué)雙方達(dá)到互動的最佳境界。

總之，課堂上有效的師生互動不是簡單地以活動的頻繁為標(biāo)志，也不是簡單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮作為核心參數(shù)。在平時的課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能構(gòu)建語文課堂教學(xué)中的有效師生互動。