綜合高校藝術類學生的教育管理思路探析

摘要：綜合高校中藝術類大學生是一個較為特殊的群體，如何更好地對這類學生進行教育管理是大多數輔導員所面臨的難題。根據藝術類學生的特點，輔導員對藝術類學生的教育管理工作的重點應該放在思想政治教育、心理健康教育、學風建設、創新能力和團隊精神的培養上。

關鍵詞： 藝術類大學生 思想政治教育 心理健康教育 綜合文化素質 創新能力

近年來，隨著我國高等教育的改革和發展，許多綜合高校相繼成立了藝術專業。在綜合高校開設藝術專業，不僅可以促進校園文化建設，也有利于學校學生的素質教育開展。藝術類學生作為綜合高校中的較為特殊群體，如何根據藝術類學生的特點做好藝術類學生的教育管理工作是擺在許多輔導員面前的難題。筆者結合工作實踐，談一些自己的看法。

一、綜合高校藝術類學生的主要特點

綜合高校藝術類學生是學校較為特殊群體，他們與學校其他專業的學生相比有很鮮明的特點。

1.專業性強。

與學校其它專業相比，藝術專業無論在培養模式、課程設置、教育環境、教學方法以及學生的學習心態等方面都有較強的專業性和特點，與學校理工類和醫學類專業的融合度偏低。

2.多數是新辦專業，正處在不斷發展完善時期。

大多綜合高校藝術專業辦學時間較短，雖然發展較快，但是與國內專業的藝術院校相比仍然存在一些不足，諸如硬件設施不完備，學科建設相對落后，辦學模式還不成熟。

由于以上專業特性，藝術類學生主要有以下幾個鮮明的特點：

1.思想活躍，但政治信仰和理想信念模糊。

藝術類大學生由于自身專業特點，思維活躍，對生活充滿激情，對社會問題反應強烈，是大學生中比較活躍的特殊群體。然而，在市場經濟的負面影響以及外來文化的沖擊下，有些藝術類大學生道德觀念由統一逐步走向分化，丟棄社會理想而信奉個人理想，學習缺乏動力，不關心政治甚至厭煩政治的心理較顯著，對理想道德教育有抵觸情緒，甚至思想頹廢，不思進取。

2.個性突出，但集體主義觀念淡薄。

藝術的創新和突出只有在個性化得到充分發展的前提下才能實現。近年來，藝術教育特別是在藝術創作和藝術實踐方面都比較注重突出和強調學生的個性化發展，要求普遍注重個人追求、自我意識突出。由于藝術專業授課及學習方式特別，生活方式相對寬松，學生大多缺乏紀律性，盲目追求自由，生活作風懶散。相對其他專業學生而言，藝術類大學生的學風、班風、校風均較差，其行為規范處在一種不成熟和不穩定狀態，集體主義意識淡薄。

3.專業情結濃厚，但綜合文化素養匱乏。

藝術類專業學生主要來源于中學階段在藝術方面有一定特長的積極分子，但也有一部分來源于參加文、理科或是體育類高考無望而被迫加入藝術大軍的學生，因此藝術類考生的文化基礎普遍較差。進入大學學習后，藝術類專業的特點決定了學生必須參加較多的藝術實踐活動，學生往往更重視專業(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學習，把絕大部分課余時間用于專業技能訓練。這就勢必導致部分藝術類學生綜合文化素質較低，知識面狹窄。

4.實踐創新能力較強，但受社會負面影響較深。

由于高考專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲等，到全國各地去參加各高校單獨命題的專業考試，接觸社會較早、較多，極易受到社會不良現象的影響。進入大學后，藝術教學的實踐性必然要求學生參加較多的社會實踐和展覽，這也促使他們一進入高校后就表現出比其他專業大學生較強的獨立意識，較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力和創新能力，也不可避免地受到一些不良社會因素的影響，賦予了過早的“成熟”意識等。

二、綜合高校藝術類學生的教育管理思路

1.以人為本對藝術類學生進行思想政治教育。

對藝術類學生進行思想政治教育要結合藝術類學生的特點，不斷改進思想政治教育的方法、形式，培養學生正確的政治方向和理想信念。輔導員要加強對藝術類學生的理想信念教育和愛國主義（集體主義）教育，積極引導藝術類大學生不斷追求更高目標，樹立共產主義遠大理想，端正入黨動機，確立共產主義的堅定信念。從大一開始，輔導員就要利用年級例會、班會、學生干部會議，采用一些生動典型實例、播放進步題材影片等方式對學生進行思想政治教育，增強教育的實效性。其次，要經常與專業課教師學生進行溝通共同做好藝術類學生的思想政治教育。藝術學科教學主要采用個別教學和小組教學方式，師生之間更容易溝通、交流。學生個性特點、學習態度、思想動態、道德風貌等往往在教學過程中充分體現出來，專業課教師更易了解學生，把握學生的思想脈搏。輔導員要經常與專業課教師學生溝通，了解學生的思想動態，調動專業課教師積極性，共同做好學生的思想政治教育工作。

2.抓好第二課堂建設，提高學生綜合文化素質。

教育部《關于印發周遠清同志在第一次全國普通高等學校教學工作會議上的講話通知》(教育部〔1998〕4號)指出:“對于大學生來說，良好的文化素質是形成良好的思想道德素質和業務素質的重要基礎，它體現一個人的文化涵養，有利于學生開闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神，為他們未來的發展和更好地做人、做事、作學問提供廣博的文化底蘊。”

綜合高校中藝術類學生文化素質普遍較低。進入大學后，藝術類學生在寬松的學習環境下缺乏學習文化知識的自覺性和主動性，文化素質底蘊的不足，制約了學生專業水平的提高。因此，輔導員要重視第二課堂建設，通過開展豐富多彩的文化活動提高學生綜合文化素質。例如在學生中開展讀書活動、征文活動，舉辦人文、社會科學系列講座，聘請人文社科類教師指導學生社團活動。

3.拓寬渠道，促進藝術類學生發揮特長，提高學生的創新能力和社會實踐能力。

未來社會需要的是復合型人才，在復合型人才的培養中，創新意識和創新能力的培養是核心。創新是藝術的生命，藝術類學生學習的靈魂在于創新。因此，輔導員要把鼓勵學生“勇于創新、培養創造能力”作為藝術類學生教育管理工作的核心。在工作中，輔導員要引導學生挖掘藝術的各種內涵和社會的奧秘，發現問題并努力去解決問題，教育他們在知識的積累中要達到廣博、深刻、新穎的統一，及時更新觀念，掌握專業領域新的思想動態。針對藝術類學生的特點，完善學生綜合素質測評體系，對省內外參加展覽獲獎同學進行獎勵，以此鼓勵同學提高自己創新能力。另外，針對藝術專業實踐性較強的特點，輔導員還應指導學生進行職業生涯設計，鼓勵學生利用假期參加與專業相關的社會實踐，提高專業技能，積累工作經驗。

4.開展校園文化活動，增強學生集體主義意識，培養藝術類學生的團隊精神。

針對藝術類學生自我意識突出、集體主義意識淡薄的特點，輔導員要從新生入學就著手培養學生的團隊意識。新生軍訓是輔導員培養學生集體意識的良好時機。通過新生軍訓的各種比賽，教官和輔導員要求每個學生積極準備，因為任何一個學生的疏忽都可能影響到全隊的成績，從而使他們樹立一個共同的目標即奪得優異的成績。在軍訓的過程中，輔導員要充分發揮好集體活動多的特點，要抓住軍訓的有利時機和活動，譬如會操、合唱、板報、內務，讓受訓的大學生們深刻體會到每一個人都有為集體獲得榮譽的責任和義務，以此不斷增強他們的團隊意識。軍訓結束后，為了鞏固藝術類學生的團隊意識，輔導員要有計劃、有針對性地舉辦講座，開展專題教育活動，每個學期定期或不定期有計劃安排團隊精神與合作能力主題的講座或專題教育活動，向大學生傳遞團隊精神和合作能力傾向性信息。除此之外，輔導員還可以通過組織學生舉辦一些專業性的展覽、參加與專業相關的社會實踐來提高學生的集體主義觀念，增強團隊意識。

5.針對藝術類大學生的個性特點，加強心理健康教育。

綜合高校中藝術類大學生群體總體上是一個心理相對健康的特殊群體。然而當前日益激烈的競爭環境帶來的社會壓力給學生造成了極大的心理壓力。藝術類大學生由于感性化、情緒化的心理和“另類”的思想狀態對社會壓力的反應更為強烈，思想偏差更為嚴重，伴隨著愿望的落空和心理挫折的出現，就會產生諸如頹廢、悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，其中有少數學生有厭世和反社會人格等不良心理。藝術專業院系應建立包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面學生咨詢工作體系。輔導員要從大一開始就對學生進行專業思想教育和職業道德教育，幫助藝術類學生樹立良好的專業心態，正視綜合高校中藝術學科發展中存在的問題和不足，使學生對自己專業有正確的認識和評價，以便能更好地進行專業學習。輔導員對藝術類大學生進行心理健康教育，要著重引導他們學會理性思維與判斷，形成辨別是非善惡的能力，正確對待理想與現實、個人與社會、個人與他人之間的矛盾；還要有目的地引導學生從尊重他人、認識他人的優點、亮點開始，學會與人交往，體會合作的意義，增強其對環境的心理調適能力，培養良好的個性心理品質，促進學生理性與感性、心理與身體、思想與行為、技能與素質的全面協調發展，培養學生健全人格，培養良好的世界觀、人生觀和價值觀。

6.輔導員只有轉變工作方式才能做好藝術類學生的教育管理工作。

由于藝術類學生鮮明的個性特點，輔導員應對其實行情感管理和個性化管理。輔導員要尊重學生的個性特點和情感，真心實意地為學生著想，對學生進行情感投入，經常與學生進行溝通交流，了解學生的實際情感和出現的問題，給以指導和教育。輔導員在日常生活中還可以通過生活實例引導學生樹立管理主體意識和主人翁責任感，幫助他們培養從我做起的優良品德和習慣，使他們做到自尊、自重、自信、自強，從而在輔導員和學生之間營造一種相互尊重、亦師亦友的氣氛。要通過輔導員的人格魅力影響、教育和管理學生，達到教在不言中，行在不動中，管在不律中，威在不治中，言教變為身教，治服變成自服。此外，藝術類學生的輔導員還要提高自身藝術素養，力爭走進學生的內心世界，知之才能愛之，才能有針對性地開展工作。

參考文獻

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