生物新教材淺析

摘要： 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材誕生了。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。它在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等方面符合學(xué)生發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 新教材 注重 興趣 科學(xué)方法 探究性學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化和科學(xué)技術(shù)社會(huì)化的今天，社會(huì)需要大批具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。中共中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材誕生了，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。它在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等方面符合學(xué)生發(fā)展需要。

一、注重激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建新的知識(shí)體系

1.注重激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，能吸引學(xué)生興趣的，既不是他們完全不了解的，也不是他們完全熟知的，而是與他們過(guò)去的知識(shí)有聯(lián)系的新的內(nèi)容。因此，有效的教學(xué)應(yīng)形成一種似懂非懂、一知半解的問(wèn)題情境。新教材從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如藻類植物，教材并非先講什么是藻類植物，而是從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象說(shuō)起，設(shè)制問(wèn)題情境。“西湖春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。春天來(lái)了，湖水、江水都泛起綠色。這是為什么呢？讓學(xué)生思考，試著回答這個(gè)問(wèn)題，自然引出藻類植物這一主題。

2.構(gòu)建新的知識(shí)體系

生物圈是所有生物共同的家園，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，人與生物圈的關(guān)系如何，在很大程度上決定著人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。新課程構(gòu)建了新的知識(shí)體系，突出了生物圈，突出了人與生物圈的關(guān)系。教材中具體內(nèi)容也是都圍繞生物圈、人與生物圈展開(kāi)的。例如，有關(guān)光合作用的內(nèi)容，教材不是單純地介紹光合作用的概念、原理、過(guò)程、條件和意義，而是從綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義的角度出發(fā)，分成“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”和“綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡”兩章講述。

這樣的體系，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，包括生物與生物之間、生物與非生物之間、人與生物之間、人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

二、注重科學(xué)方法教育，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

1.注重科學(xué)方法教育

科學(xué)的方法能夠使人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教材結(jié)合相關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法，明確寫出了這些方法的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用，而不是讓學(xué)生當(dāng)教條來(lái)記憶。例如，在“調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類”的探究活動(dòng)中介紹了調(diào)查法。

2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)中把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，就是要求在整個(gè)教學(xué)中予以貫徹，確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。教材中安排的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練和課外活動(dòng)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、處理信息的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下，分組完成。這有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立完成活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作。其過(guò)程是：提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——分析結(jié)果——得出結(jié)論——組間討論和交流。這就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言交流及表達(dá)能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)其親身體驗(yàn)，豐富了情感，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。

三、注重生物科學(xué)的新進(jìn)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

1.注重生物科學(xué)的新進(jìn)展

隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)與我們每個(gè)人的關(guān)系越來(lái)越密切，我們的衣、食、住、行離不開(kāi)生物。高新技術(shù)，如基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等生物工程技術(shù)進(jìn)入了我們的生活。如抗蟲棉是通過(guò)基因工程技術(shù)培育成的轉(zhuǎn)基因植物。教材在這方面的內(nèi)容有所增加，例如，“小羊多莉的身世”用圖片直觀的手段，呈現(xiàn)了克隆技術(shù)。

2.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

首先，教材功能具有開(kāi)放性。教材不僅具有釋疑解惑的功能，而且具有起疑生惑的功能。教材中有不少內(nèi)容并沒(méi)有給出結(jié)論，讓學(xué)生自己尋找正確的答案。例如，觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？提出你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究的價(jià)值。這樣，只提出了問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，解答提出的問(wèn)題，起到生疑的作用。

其次，教材內(nèi)容跨學(xué)科，多學(xué)科滲透。例如，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》，介紹了文學(xué)創(chuàng)作與生物學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)生物學(xué)有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

第三，隨著科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化，教材中突出了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系。過(guò)去的生物學(xué)教材由于偏向以學(xué)科為中心，以知識(shí)為中心，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的內(nèi)容體現(xiàn)不夠。新教材不僅在體系上、內(nèi)容的選擇編排上十分注意這個(gè)問(wèn)題，還滲透生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策。例如，人類基因組計(jì)劃中的基因檔案，會(huì)不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不好的影響呢？

總之，新教材是面對(duì)時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫的，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材具有很多的特點(diǎn)。實(shí)踐出真知，只要我們?nèi)?shí)踐，創(chuàng)造性地利用好教材，并加強(qiáng)交流，新的課程改革就能成功，素質(zhì)教育就能全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》.人民教育出版社，2001，6.

［2］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2001，7.