提高詩歌鑒賞能力方法談

要想提高古典詩詞的鑒賞能力，必須在掌握基本知識和技能的前提下，注重以下幾個方面的總結：

一、注重設題規律

從歷年高考題的設題角度，總結設題規律，這樣才能做到有的放矢。

例：2002年《春夜洛陽城聞笛》一詩，問：前人在評價這首詩時曾說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？這就是從煉字的角度考察學生的能力，而在2004年浙江卷《菩薩蠻》中設題為古典詩詞特別講究煉字，請簡要分析“空”字在表達情意上的作用。遼寧卷中《蝶戀花》，問“綠水人家繞”中“繞”字有的寫作“曉”，你認為哪個更恰當，為什么？

如果學生注意總結設題的規律，熟悉解答這類題的思路和方法，就會在答題過程中少走很多彎路，做到有的放矢。

古詩鑒賞的考察還有很多設題的角度，例如表達技巧的運用、思想感情的理解等，其中一個不容忽視的問題是提問的變體。例如上文中提到的雖然都是煉字，但提問方式不同。再如同是考察詩歌的意境，可設題為：這首詩營造了怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？提問變體：這首詩描寫了什么雁門關的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？或：這首詩為我們展現了怎樣的思想？像這樣的提問變體，提醒學生解答時冷靜思考，分析設題的角度，從而找到解答的思路、方法。

二、注重總結鑒賞術語

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果讀懂了一首詩，卻不知怎樣作答，或答非所問，或文不對題，背記一些鑒賞的術語是非常必要的，猶如蓋房子必備所需的材料。

（一）題材方面

古代詩歌，數量多、題材廣，但就其內容可概括為以下幾種類型：1.寫景抒情，如柳永的《雨霖鈴》；2.托物言志，如虞世南的《蟬》；3.邊塞征戰，如范仲淹的《漁家傲》；4.懷古詠史，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》；5.即事感懷，如白居易的《琵琶行》；6.羈旅形役，如溫庭筠的《商山早行》。

對詩歌內容的歸類，有利于快速了解詩歌的內容，以便更好地把握主旨。

（二）關于情感的術語

1.惜別的情感，如李白《贈汪倫》；2.黍離之悲，如姜夔的《揚州慢》；3.思鄉之情，如王維的《九月九日憶山東兄弟》；4.懷古之情，如杜牧的《赤壁》；5.諷喻詩，如白居易的《輕肥》；6.報國之情，如陸游的《書憤》；7.詠景，如賀知章的《詠柳》。

背記情感術語，有利于在應對感知詩詞的基礎上充分理解詩詞所抒發的情感，便于準確回答問題。

（三）語言術語

1.平實質樸：直接陳述或用白搭，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

2.含蓄雋永：字里行間總是留著啟人聯想、令人悟性的空白。

3.清新雅致：用語新穎別致、不落俗套，給人以清新優美的愉悅。

4.形象生動：詩中有畫、有形、有色、有聲。

另外，如關于形象的總結：游子、游人、征人、思婦、志士等，以及常用的修辭手法：擬人、比喻、夸張、對比、借代等。除此之外，關于表現手法、意境、抒情方式等也需要學生在感性的認識上進行歸納總結，以便在考試中熟練運用。

三、注重解答的技巧

不同的設題角度，解答的方法和步驟有所不同，提醒學生解答詩詞鑒賞題不是簡單的貼標簽，要根據具體的要求和問題，按照一定的思路和方法進行解答。

例如：從意境方面設題，可采用如下步驟：描摹圖景—概括意境—剖析感情，即學生先用自己的語言描摹出主要的景物，語言力求優美，切忌直接引用，然后用一句簡煉的話概括出這些景物所營造的情境特點，或幽靜、或歡快、或凄清等，最后再談詩人的感情。例如2004年廣東卷的鑒賞試題就是從這個角度設題，如果學生掌握了這種題型的方法及步驟，做起來就輕松了。

四、注重鑒賞能力的遷移

首先，要使學生在掌握古詩鑒賞題的設題規律的前提下，提高解答技巧和方法。

例：《石頭城》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，如今只有鷓鴣飛?！边@是一首懷古詠史詩，所涉及的史實是勾踐破吳。詩歌通過昔日的繁華與今日的凄涼作對比，感嘆人事易變、盛衰無常，體現了詩人對歷史、人生冷靜的思考。通過理解詩的內容，要讓學生重點掌握對比這種手法在表達上的作用。例2：《虞美人》這首詞通過虛、實的結合，表現了南唐后主李煜對故國的深切懷念。特別是最后一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是千古流傳的佳句，其原因就在于作者極其恰當地運用了比喻的手法，把抽象的“愁情”比作那浩蕩東流的江水，使讀者一下子就能感受到作者綿綿不絕的情感，形象、生動。這一點的理解正是全詞的重點。再如李清照的《一剪梅》中“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！苯處熤v解中重點分析“自”字，是移情于景，從而抒發作者對韻光易逝的感慨和難以排遣的傷感。強調抓住關鍵字對理解作者的感情是十分重要的。

其次，必要的強化訓練。

在以上課本學習的基礎上，教師要根據這些知識點，精選習題，舉一反三，使學生通過強化訓練達到真正的掌握，使所學的知識得以靈活運用。這個能力遷移的過程是重要的，也是必要的。

總之，學習知識要善于總結規律、方法，才能達到事半功倍的效果，真正全面提高學生對古代詩歌的鑒賞能力。