我與新課程共成長

新課改敲響了我們走進整合課程的鐘聲，我體味整合課改的理念與精髓，努力將理論的知識與“默會的知識”在生動鮮活、動態(tài)生成的教學(xué)情景中水乳交融，在教育教學(xué)的實踐中，我嘗試著開展課程整合活動。

一、巧妙構(gòu)思 探索教學(xué)形式與方法的緊密整合

在傳統(tǒng)的課程模式中，教師往往機械地執(zhí)行課程計劃，闡釋某些概念，幫助幼兒掌握學(xué)科內(nèi)容。而整合活動課程不能按照教師用書上的活動方案去開展活動，而是以“兒童發(fā)展為中心”展開學(xué)習(xí)活動，由于“學(xué)習(xí)活動”較富有彈性，只是一個大概的輪廓，因此，還需要我們?nèi)?gòu)思、去創(chuàng)設(shè)。

各種各樣的車是幼兒感興趣的事物。以往開展此類活動，教師提供若干張圖片或玩具車，讓幼兒指指認認、講講畫畫一些車輛的主要特征、用途。在新課程理念的指引下，在大班《汽車展覽會》活動中，我首先引導(dǎo)幼兒通過各種各樣的途徑收集有關(guān)“車”的資料。有的小朋友收集了各種各樣的玩具車，有的小朋友找到了交通工具百科全書，有的小朋友從網(wǎng)上下載圖片、文字等資料，有的小朋友干脆當(dāng)起了“見習(xí)司機”。在交流分享的環(huán)節(jié)中，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍地展示著自己的收獲：威威說：“我知道汽車的各種種類，有卡車、面包車、集裝箱車……”楊楊說：“我認識許多車的標志。這個是本田，這個是奔馳……”大家你一言我一語好不熱鬧?！靶∨笥褜Ω鞣N各樣的車有什么疑問呢？”馬可提出：“我乘公共汽車下坡的時候，覺得心都垂下來，這是為什么呢？”超超問：“汽車的輪子上為什么要刻著花紋呢？”豐豐的問題看似簡單實則蘊涵著復(fù)雜的原理：“車子為什么會動？”經(jīng)過商討，孩子們一致建議開個賽車會，并很快布置出賽場。超超的賽車和威威的賽車在賽道上你追我趕，異常激烈。最后，超超的賽車勝出。“為什么呢？”孩子們好奇地觀察、比較著兩輛車：一樣的品牌、一樣的電池……超超的賽車輪子上有花紋，威威的沒有，原來如此呀！成成的車子車速很快，常常會撞墻。撞在水泥墻上時車子翻滾著彈了出去，可是撞在海綿墻上時車子只是被彈得倒退了一段距離。磊磊說：“我爸爸的車上有安全氣囊，就像海綿墻可以保護我爸爸！”大家都對邵偉的汽車產(chǎn)生了好奇：為什么他的車子遇到障礙物會自己轉(zhuǎn)向呢？邵偉把車子翻轉(zhuǎn)過來，原來車底有個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。邵偉求助地看看我，“這叫導(dǎo)輪?！焙⒆觽?yōu)檎J識了個新事物高興不已。

在整個主題活動的過程中，我嘗試用探索的教學(xué)形式和方法，設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都將孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們在收集交流、思考提問和親身實踐的過程中主動獲取經(jīng)驗，收到了意想不到的效果。

二、大膽嘗試 開展游戲與課程的有機整合

游戲是幼兒的基本活動形式，是孩子生活經(jīng)驗的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動。幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。

如在《小記者》的活動中，我事先發(fā)給幼兒調(diào)查表（見下表）。

活動前，有的幼兒跟親戚朋友去火鍋店大飽口福，有的跟小叔叔去職業(yè)介紹所謀求職業(yè)，有的跟爸媽外出旅游，有的跟隨姐姐去禮品店購物。由于親身體會，且以繪畫形式記載調(diào)查表，幼兒完成得非常出色。在上課交流活動中，幼兒繪聲繪色地介紹自己的采訪對象，對各種不同職業(yè)充滿好奇。為了滿足幼兒的這份興趣，我讓幼兒在游戲中進一步體驗生活。孩子們在我的幫助下，火鍋店、職業(yè)介紹所、禮品店、旅行社相繼開張。看，火鍋店正在熱火朝天地?zé)牢都央?，職業(yè)介紹所正在張貼海報，旅行社正帶領(lǐng)游人參觀古鎮(zhèn)新貌。由于游戲是在孩子們的意愿中開展的，孩子們玩得樂此不疲。

這樣的整合，讓幼兒在生活中尋找答案，在游戲中體驗生活，使學(xué)習(xí)課程與游戲課程有機結(jié)合在一起，二者相互貫通。

三、積極探索 推動預(yù)設(shè)活動與生成活動的自然整合

整合活動的實施需要教師在尋找幼兒感興趣的事情和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。夏天到了，我發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡玩水，盥洗活動時，許多孩子都會滯留在水池前，玩玩弄弄不舍得離開。通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)孩子們對水——這種與生活息息相關(guān)的物質(zhì)雖然喜歡玩弄但對其認識只停留在它的表面和與自己最相關(guān)的作用上，而對水的性質(zhì)等粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。我在反復(fù)地考慮、商量、選擇的基礎(chǔ)上，結(jié)合天氣等情況，便預(yù)設(shè)了水的系列主題活動。

我設(shè)計的活動是《水的旅行》。幼兒事先從家里收集制作冰棍的輔助材料。有的帶來香甜的奶粉，有的帶來涼爽的橙汁，有的帶來紅紅的赤豆。活動時，孩子們先用水進行調(diào)配。思怡說：“我的奶粉放到水里，攪拌一下就沒有了。”皓皓說：“我的赤豆沉到水里了?！睂τ诤⒆觽兲岢龅膬煞N現(xiàn)象，我與他們共同分析，得出奶粉溶化在水的這種現(xiàn)象叫溶解。接著，我和幼兒一起把親手調(diào)制的飲料送到食堂的冰箱。半小時過后，孩子們看到自己調(diào)制的飲料變成冰棍時又驚又喜。豐豐鼓著掌說：“原來冰棍是這么做的，很簡單。”曉婷說：“飲料加工成冰棍原來需要在冰箱這么冷的條件下?！币幌蚵斆骰顫姷脑略抡f：“怪不得冬天會結(jié)冰，原來如此?！蔽腋嬖V孩子們這也是水的一種物理現(xiàn)象，叫凝固。當(dāng)孩子們津津有味吃著冰棍時，陸言發(fā)現(xiàn)多余的冰棍雖然沒有吃，可變小了，而且盤子里留下一小灘水，陸言疑惑地看著我，“這是水的融化物理現(xiàn)象。”為了讓幼兒繼續(xù)探索下去，我把教學(xué)陣地從室內(nèi)搬到了室外，并向幼兒提出了一個神秘問題：“看看盤子里的水還會變成什么？”孩子們瞪大圓圓的小眼睛，相互猜測著。當(dāng)看到盤子里什么都沒有時，孩子們顯得有些失落。我為孩子們講起了小水滴旅行的故事。在我深情并茂的講述下，孩子們明白了小水滴不是沒有了，而是在高溫下變成水蒸氣蒸發(fā)出來了，由此理解了蒸發(fā)現(xiàn)象。

在水的系列主題整合活動中，我根據(jù)本班幼兒實際水平，把預(yù)設(shè)的活動與幼兒生成的活動有機結(jié)合，讓幼兒通過玩一玩、試一試、看一看、想一想，既從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，又選擇了較為科學(xué)的教與學(xué)的方式。這樣生成的知識，遠遠超越了我預(yù)設(shè)的效果。

四、積極溝通 提高幼兒園與家庭、社區(qū)資源的和諧整合

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，我爭取家長的理解、支持與主動參與。

大自然是活的教材。我們生活在千燈這個人杰地靈、文化底蘊濃厚的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。千年石板街、巍巍秦峰塔、小橋流水都是我們可挖掘的教育資源。春天，我們帶孩子去顧園踏青掃墓；夏天，我們帶孩子去拱橋下劃船觀光；秋天，我們帶孩子去秦峰塔下拾撿銀杏葉；冬天，我們帶孩子去少卿公園觀賞梅花。這樣的活動無需太多的說教，但孩子們純真的童心彰顯：“我們的家鄉(xiāng)真美呀！”“長大后我要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮?！边@是孩子們心靈的震撼，是我們教育所要達到的目標。

幼兒園的教育是充滿活力的，是豐富多彩的，又是具有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的！在實施整合課程的進程中，我們要不斷探索，不斷反思，真正成為孩子們學(xué)習(xí)活動的組織者，探索發(fā)現(xiàn)的支持者，創(chuàng)新建構(gòu)的合作者，實施“預(yù)設(shè)計劃”和“生成知識”的推動者，與家長親密溝通的聯(lián)系者，促使幼兒在新課程的陽光下茁壯成長。