臺灣“街頭物理”活動的研究及啟示

摘 要：本文主要介紹臺灣街頭物理活動操作過程、特點和作用，以及它對我國物理教育事業發展的啟示。臺灣街頭物理活動成功的經驗希望能引起我們廣大物理教師重視、反思、借鑒和學習。

關鍵詞：臺灣 街頭物理活動 啟示

“街頭物理”（因常在街道旁、公園內設攤即席實驗，稱之“街頭物理”）是由臺灣高雄師范大學物理系周建和等人提出的，他們利用Adept實驗室（高雄師范大學以物理教學回歸生活為目標，于民國86年成立“物理教學藝術與教具研究實驗室”，簡稱“Adept-實驗室”），發起街頭物理活動，并創造了為數可觀的即席實驗。街頭物理活動使用容易取得之生活用品，設計趣味科學實驗活動，通過競賽、游戲方式進行，把物理實驗室由學校搬至戶外，帶著科學主動深入民眾生活。街頭物理活動近年來已在臺灣甚為風行，周建和等人已成為各級學校和社會團體競相邀請的對象。

街頭物理活動的一大特色是舉辦地點多樣化，可以在校園、文化中心、婦幼館進行，也可以在小區公園內進行，擴大了民眾的參與機會。另一大特色是活動內容的多樣化及生活化。比如：物理魔術、跳動的精靈等。每次的活動絕對不會重復，給民眾帶來了與眾不同的心理震撼。生活化題材取自生活，結果又應用于生活，活動內容很容易在家或學校復制，活動操作性很強。

一、案例

（一）科學活動：街頭物理--趣味科學實驗體驗與探究

主講：周建和博士、王毅勤老師

地點：高雄師大物理系Adept實驗室

對象：彰化縣和群國中、臺中市萬和國中

活動內容大綱：

（1）身邊小東西搖身一變，變成了趣味科學實驗。

（2）把使用過的生活廢棄物（如：飲料瓶、麥管、紙杯等）設計成科學實驗，讓學生動手參與游戲。

周建和等人充分發揮大學的優勢，加強大學和中學之間的聯系，讓學生在參與的過程中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學生的學習興趣，把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。讓學生在活動中體驗科學，激發學生積極參與科學活動，啟發學生對科學的熱忱。

（二）三教九流都物理

街頭物理活動已經深入民眾，起到“酵母”作用。當有人需要舉行街頭物理活動時，他們都會直接或間接地找高雄師范大學物理系學會或找Adept實驗室。近幾年來，開發出許多街頭物理的多元用途。例如：

（1）百貨公司為了贏利，他們找物理系的學生表演物理魔術。觀眾看完魔術后，公司提供他們動手機會。這樣，公司增添了人氣，帶來了利潤。

（2）房產公司找物理系學生到拍賣現場舉辦街頭物理活動。民眾攜妻帶子來看房子，就可以免費參與，增加了公司和民眾的交流機會。因而，公司多賣了房子，而且價位往往比較高。

（3）高雄美術館協會為了接觸民眾，每年至少兩次請Adept實驗室幫忙籌劃街頭物理活動。他們通常先找幾位高中生、大學生當義務工，然后實驗室派講師對他們進行培訓，教他們如何運作。

（4）暑假Adept實驗室應高雄市普賢寺邀請開設街頭物理班，連續3期。實驗室的成員常和該寺人員一起做物理實驗，探討人生的哲理，促進了普賢寺興旺發達。

周建和等人成功地把物理來自生活、物理很簡單、物理很有用等觀念，植入到廣大民眾心中。民眾通過參加街頭物理活動，了解到物理科學離他們這么近，感受了物理科學的巨大魅力，知道了物理科學其實對日常生活是非常有用的。所以，街頭物理活動營造了現代化的物理教育環境，培養了現代化教學觀的師資，開發了現代化的物理教學資源，讓題材生活化、物理有用化、來源容易化、物理大眾化。

二、啟發

臺灣街頭物理活動的成功做法應該引起我們大陸的廣大物理教師重視、反思、借鑒和學習。我們可以從以下幾個方面做起：

（1）打破傳統的物理實驗教學模式，激發學生學習物理的興趣。

憑心而論，我們大陸的學生在上物理課時，大多數時候只是在旁邊看教師做演示實驗，當旁觀者，而不是實驗的參與者和主導者。這種實驗教學根本滿足不了學生的需求，激發不了學生學習物理的興趣。要適應現代社會的發展，我們物理教師必須打破傳統的物理實驗教學模式，借鑒臺灣街頭物理活動的模式，對物理實驗教學方式實行多元化。我們可以根據物理課本的要求，有目的、有步驟地引導學生，讓物理生活化，要求學生自己從生活中尋找材料，進行實驗設計、實驗操作。同時，對一些做得好的學生進行及時的表揚，學生的成就感會油然而生。只要我們物理教師能踏踏實實地做好實驗教學，打破傳統，從多種角度激發學生的創造熱情，學生學習物理的興趣一定能得到提高。

（2）激發物理教師的創造熱情，改變農村學校儀器短缺的現狀。

目前，我們大陸很多農村中學的物理實驗儀器還是十幾年前國家配置的，很多儀器早就不適應現代教學發展的要求?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高。我們可以說初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，還應該就地取材，自制儀器來解決物理教學的實際問題。所以，自制儀器的重任就落在物理教師身上，教師應該充分學習臺灣街頭物理活動的經驗，發揮自己的優勢，自制教具，改變“巧婦難為無米之炊”的教學現狀。同時，教育主管部門應該積極從物質和精神上鼓勵物理教師進行儀器的創造，在全國收集好的、實用的儀器進行推廣，為農村物理教師提供豐富的物理教學資源，從而從根本上改變農村教學儀器短缺的現狀。

（3）充分發揮大學的優勢，促進物理教學的發展。

長期以來，我們大陸的大學跟中學和社會的聯系很少，大學的優勢沒有得到充分的發揮，大學的價值沒有得到很好的體現。如果我們大陸的大學能打破傳統，像臺灣高雄師范大學一樣，給大學教師一個鍛煉的平臺，給中學學校一個相互交流的機會，結合學校實際，充分挖掘自己的優勢，讓物理教學走進中學，那將對我國中學物理教育的發展起到巨大的推動作用。同時，我們的大學教師應該面對現實，主動出擊，勇于挑起我國物理改革的重任，積極地探討物理應用于社會的難題，把物理知識形象、生動地展現給民眾，消除民眾對科學的畏懼感，為物理社會化、大眾化添磚加瓦。我們有理由相信：在我們共同的努力下，我國物理教學的發展將迎來又一個春天。

總之，街頭物理活動已經在臺灣深入人心，它那種走入人群、材料來自生活廢品、實驗趣味活潑、藝術的表演、開放的空間、感受式學習的特點，把物理生活化和物理有用化的本質發揮得淋漓盡致，它的成功的物理實驗模式對我們有很好的借鑒作用。他山之石，可以攻玉。只要我們物理教育工作者能取長補短，積極地吸取別人有用的經驗，結合我們的實際情況，加以利用，落實到實際行動上來，我們大陸的物理教育事業將得到蓬勃的發展，物理走向生活化、大眾化將不再是僅僅是一句口號。

參考文獻：

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