精詞煉句巧嵌入 美文佳篇順天成

摘 要：錘煉語言在寫作過程中是相當重要的，在作文教學的過程中，如何引導學生注重作文的語言美，本文從語言的準確形象、生動、傳神等方面進行探討。

關鍵詞：語言錘煉 美化藝術 引導

讀罷佳作名篇，你定會對其語言留下深刻的印象。因為這些文章的作者在語言錘煉方面都有很有獨到的功夫。由此可見，錘煉語言在寫作過程中是相當重要的。那么，在作文教學的過程中，如何引導學生美化作文的語言，那是一個相當重要的課題。筆者從以下幾個方面進行引導。

一、用好實詞，講究語言的準確性和傳神性

每個學生的大腦中都儲存有大量的實詞，但是如何讓學生把它們開發出來并準確、傳神地運用，那就是個難題了。要解決這個難題，只要我們認真拜讀課本中的名家名篇，名家們已經給我們做了許多妙用實詞的典范。

1.用好動詞、形容詞。動詞和形容詞往往具有使表達準確傳神的力量。例如朱自清先生在《春》一文中，為了再現小草破土而出的神奇力量，僅用了一個“鉆”字，就足以讓我們感受到了。魯迅先生在《社戲》中以“點”、“磕”、“上前”、“退后”等幾個動詞就把江南水鄉開船的動作準確傳神地再現。老舍先生也僅用了“閃眼”、“白亮亮”、“發火”等一組實詞，就把一個“熱得要人命”的自然環境描繪出來了……

2.用好疊詞。用疊詞既可以舒緩語氣，讓人讀起來朗朗上口，又可以讓人產生親切感。朱自清先生在《春》一文中，用了“嫩嫩的”、“綠綠的”兩組疊詞，就把小草軟綿綿的可愛情狀表現了出來。又用“抖擻抖擻”、“舒活舒活”把人們歷經一個長長的嚴冬的壓抑后出屋解放自己的情狀活靈活現的描繪了出來。

名家范例不必一一枚舉，但用好實詞所產生的神奇魅力已為我們領略。因此，讓學生用好他們頭腦中儲存的實詞，是作文語言教學的一個重要手段。

二、貼切嵌入名言、警句、俗語、歌詞，講究語言的哲理美和意境美

經過多年的學習，學生已經積累了不少的名言、警句、俗語、歌詞，而讓學生在作文中貼切巧妙地嵌入這些名言、警句、俗語、歌詞，會使文章產生意想不到的美。

1.名言、警句、俗語寓含著人世間美好的情感和被實踐證明了的哲理，如果把它們恰當地運用到作文中去，會收到情深、意濃、理足而又言簡意賅的表達功效，同時還體現作者較好的文學功底。因此，我們要引導學生善于把名言俗語運用到作文中去，比如為了表達對親人的良好祝愿時，我們不妨借用蘇軾的句子“但愿人長久，千里共嬋娟”來表達。再如為了表達對友人感傷離別的勸慰時，我們也可以跟王勃同出一語“海內存知己，天涯若比鄰”。

2.美妙的歌聲能怡人心脾，歌詞也就具有了同樣的功效。我們可以恰當地把歌詞引用到作文中去，讓歌詞來代表我們的心聲。比如寫“關愛”的話題作文時，我們可以借用《愛的奉獻》中的歌詞，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來作為開頭或結尾。因為它可以較好地表達出“愛是大家的奉獻”的這一美好主題。在寫“友情”的話題作文時，我們可以借“你的心情，現在還好嗎？你的付出，還那樣多嗎？”作為開頭，提煉一個“關心友人和歌頌友人為他人無私奉獻的精神”的美好主題，這比我們用千言萬語來表達更貼切、更感人。

因此，根據表達的需要，我們引導學生恰當地把名言、警句、俗語、歌詞引用到作文中去，會收到良好的表達效果，文采也就增添了。

三、巧用修辭，加強語言的形象性和抒情性

修辭用得好，會使文章變得生動形象、親切感人、情濃意厚。因此，我們讓學生在作文練習時恰當地運用修辭，可以增強學生的語言表達效果。

1.巧用比喻，把抽象的意象變得具體可感，把深奧難懂的道理變得通俗易懂，把枯燥平實變得生動形象。

在寫記敘性文體時，用上比喻，就可以把抽象的意象變得具體可感。如《列夫·托爾斯泰》中，作者用了一個比喻“猶如卷起的滔滔白浪”，就把托爾斯泰胡子的濃密刻畫出來了。

在寫議論文時，用上比喻，就可以把深奧難懂的道理變得通俗易懂。如毛澤東同志在批評華而不實的工作作風時，就用了一個比喻句“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，在批評立場不堅定的思想時，用了“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”的比喻句。這兩個比喻句，言語不多卻意蘊豐厚，讀者很容易理解，說服力也極強，收到很好的表達效果。

在寫說明文時，用上比喻，就可以使枯燥平實變為生動形象。如“石拱橋像虹，像長虹臥波”。它們很形象地就把石拱橋的形狀描繪出來，增強了說明的效果。

2.巧用擬人，加強語言的親切感。

名家朱自清用一句“像母親的手撫摸著你”就把春風柔和親切的特點給表達了出來，讓人充分地感受春風的美好。

3.運用排比，加強語言的氣勢。

比如，胡適的《我的母親》的尾句：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的母親”，三個“如果”的內容排列在一起，歷數母親對“我”的良好性格的形成所產生的巨大影響，讓人感受到母愛的偉大。同時，語言句式整齊劃一，氣勢非凡。

四、仿寫經典句式，讓語言具有名家風范

有位學生這樣寫道：不必說百崖槽奇怪的巖石，壯觀的瀑布，流淌的溪流；也不必說完好的植被，新鮮的空氣。單是百崖槽那宜人避暑的氣候，就讓人留連忘返。

上則文字就是模仿了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”這個句式，有序地引出相關內容，主次分明地突出所說的重點，生動形象地表達了自己鮮明的思想感情。既給人熟悉的感

覺，又具有名家的風范。

五、恰當地使用獨段句，加強語言的氣勢和美感

恰當地使用獨段句，不僅使語句本身格外醒目，也會使閱卷教師在閱讀長文段之后得到思維的調整，特別是話題作文，考生在文章的開頭或結尾處，巧妙地出現與話題有關的獨段句，能從技術層面迫使自己始終不偏離話題。如以“失敗”為話題作文。在優秀作文《注腳失敗》中，作者在文中曾七次出現獨段句：“失敗是一種成長”，“失敗是一種決絕”，“失敗是一份創業的宣言”，“失敗是一首千古絕唱”，“失敗是從表象成功到實質成功的必由之路”，“失敗是成功的襯托”，“失敗是一種鞭策”。這七個句子并列排布在一起，不但激起了閱卷者內心的波瀾，而且給人以美的感受。

六、注入詼諧幽默，加強語言的愉悅功能

當閱卷教師在閱讀了許多平實的作文之后，忽然讀到一篇詼諧幽默的文章時，往往能刺激閱卷教師的神經，精神為之一振，心情也隨之愉悅起來，從而產生了作者與閱卷教師心靈上的共鳴，閱卷教師的感情天平自然就會向作者這邊傾斜，作者的寫作目的也就達到了。

這方面，魯迅先生已經給我們很好的作了示范。比如在《阿長與〈山海經〉》中就有這么幾段詼諧幽默的話：

“那里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用么？我們也要被擄去。場外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

……

既然名家魯迅先生都能夠以此幽默風趣的語言來愉悅我們讀者，我們作為后輩的學習者就更應該把它發揚光大。

總之，作文語言的美化藝術是多種多樣的。只要在具體寫作中多動腦、多仿照、多錘煉，我們就一定能夠寫出語言優美感人的文章來。