中等教育美術(shù)專業(yè)色彩教學與教法新論

摘 要：色彩教學在中等職業(yè)學校美術(shù)教學中與素描教學一同被認為是美術(shù)基礎(chǔ)教學的主要科目。色彩教學在當今課堂實踐中采取什么樣的方法直接關(guān)系到此門課程的成功與否，其關(guān)鍵在于繼承傳統(tǒng)的教學模式并在此基礎(chǔ)上提出富有當代思維意義的教學方式。

階梯式的教學方法是色彩教學的關(guān)鍵所在。每一時期循序漸進的階梯教法在開發(fā)學生藝術(shù)思維方面會起到良好的效果。單色即素描關(guān)系訓(xùn)練法、固有色與環(huán)境色訓(xùn)練、色調(diào)及意向表現(xiàn)訓(xùn)練法三種課堂訓(xùn)練方式是從理性教學到實現(xiàn)色彩情感收效的三個步驟。而教學與教學手段的創(chuàng)造性運用將是保障學生掌握色彩的一般規(guī)律，加深理解色彩的藝術(shù)奧秘，提升色彩的認識高度的有效途徑。本文將在專業(yè)訓(xùn)練法與教學輔助手段兩個方面詳細論述。

關(guān)鍵詞：單色即素描關(guān)系訓(xùn)練法 固有色與環(huán)境色訓(xùn)練法 色調(diào)及意向表現(xiàn)訓(xùn)練法 研討法 綜合評比法 個體講授法 名作對比法 自由發(fā)揮法

教學與繪畫本身是動態(tài)與靜止的兩個概念。傳統(tǒng)的教學是以教為手段，學為目的，這種教學方法在今天看來早已滿足不了當代中等美術(shù)教育需要，而探索一條啟發(fā)理解式的教學方法便顯得迫切而重要。中等美術(shù)教育的受教對象年齡段為十六歲至十八歲，已經(jīng)具備一定的理解能力，所以學習過程要從現(xiàn)代美術(shù)教學規(guī)律出發(fā)，運用科學的專業(yè)訓(xùn)練手段與積極的講授辦法，使學生分階段地接受其中的道理，熱愛并主動地領(lǐng)悟色彩這門課程的藝術(shù)共性與個性發(fā)揮，達到掌握普遍性的藝術(shù)規(guī)律，具有予個體藝術(shù)風格的時代風尚。

一、階梯式教學法

（一）單色即素描關(guān)系訓(xùn)練法

單色寫生法與素描寫生有本質(zhì)區(qū)別，單色寫生法是將寫生對象納入具體的一種單色調(diào)的畫面空間之內(nèi)，用色與水調(diào)和出一種深淺不同的色彩來刻畫有筆觸的單色繪畫。這種方法作為色彩寫生的基礎(chǔ)，對繪制物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，體積質(zhì)感及光感都將起到重要的作用。

1.單色選擇

一般情況在對靜物寫生過程中用赭石或褐色最好，也可兩色調(diào)和，而選擇偏藍色調(diào)或灰色調(diào)進行刻畫則會有另外一種感受。

2.筆法表現(xiàn)

1）以嚴謹?shù)乃孛桕P(guān)系為筆的基本走勢，繪畫初期物體的寫實性筆觸不宜過分明顯。這種筆法要特別小心結(jié)構(gòu)的光源性，對明暗的過渡要遵循自然法則，畫出物體的結(jié)構(gòu)、光源、體積。

2）自由而注重意念表現(xiàn)的筆法。此類方法最為關(guān)鍵的是從培養(yǎng)感性（充滿熱情）開始到養(yǎng)成個性化的發(fā)揮。

有表現(xiàn)欲望，熱情興奮只是意念表現(xiàn)的開發(fā)階段，這一時期往往伴隨著潛意識的快感，個性初顯但略露雜亂而不規(guī)則，這時指導(dǎo)教師要認真觀察學生的個體動向，因勢利導(dǎo)，順勢開發(fā)學生無意間的感性的東西，挖掘可塑性的個體化的藝術(shù)形式，使其充分揮發(fā)出自由的天性，凸顯出個性的美感。

3.明暗、體積、結(jié)構(gòu)關(guān)系的塑造

單色訓(xùn)練法的教學目的主要是明暗關(guān)系、體積感與結(jié)構(gòu)刻畫，因為這關(guān)系到最終完成色彩寫生的程度。強化與夸張明暗關(guān)系將增強物體的體積感，而對物體結(jié)構(gòu)的分析也能進一步加強體積的心理與視覺感受。

4.空間關(guān)系的控制

單色訓(xùn)練法最后要解決的是整體的空間關(guān)系，就是要將物體之間的聯(lián)系統(tǒng)一于相互的關(guān)聯(lián)之中。現(xiàn)實空間無論是灰調(diào)還是明暗關(guān)系對比明確的畫面，也無論是寫實或意向化的表現(xiàn)，都要表達出藝術(shù)化的空間概念。

5.光源明確

通過單色刻畫，將光線來源與影響表現(xiàn)出來，對在之后設(shè)色教學中的色彩冷暖對比、色調(diào)分析、色彩中光的運用都會產(chǎn)生事半功倍的作用。單色訓(xùn)練法中黑白灰三者之間的關(guān)系，除去物體的固有深淺色外，主要以光的作用來體現(xiàn)黑、白、灰也就是亮、灰、暗三個明暗調(diào)的處理。

（二）固有色與環(huán)境色訓(xùn)練法

物體的原有色彩即固有色彩。但物體并不是單個獨立于現(xiàn)實環(huán)境中的，通常情況下不同的物體處于同一空間，在光的照射下會作用出相互關(guān)聯(lián)的色彩效果，這便是環(huán)境色。

將色彩對比強烈或色調(diào)接近的不同物體擺放在一起，提煉出物體最基本的顏色。此類訓(xùn)練可采用較短的時間，用平面形式達到迅速掌握固有色的良好能力。

之后進入環(huán)境色訓(xùn)練階段，由于集中進行環(huán)境色訓(xùn)練，離不開固有色彩的運用，可采用亮部及部分中間色調(diào)為原色即固有色，部分中間色與暗部為環(huán)境色為主的方法，引入夸張的情感因素，使學生學會理性而冷靜地處理。在觀察過程中還要引導(dǎo)學生感受空間的效果，因為物體的色彩與相互反射的光色會增強色彩的空間化。

印象主義繪畫中塞尚的繪畫、莫奈的色彩處理均是對物象理解后的經(jīng)典作品，教師在講授過程中，可將范畫分為固有色、環(huán)境色、二者合一的，三部分冷靜分析。

（三）色調(diào)及意向表現(xiàn)訓(xùn)練法

色調(diào)在學術(shù)層面上一般與意向心理表現(xiàn)有關(guān)，心理取向一旦完成色調(diào)處理也會隨之完善。暖調(diào)或冷調(diào)，灰色調(diào)、藍色調(diào)、紫色調(diào)等等不同色調(diào)傾向都與繪畫情緒或繪畫環(huán)境相關(guān)聯(lián)。利用啟發(fā)式的教學方法是開啟學生認識并理性地制定畫面色調(diào)意向的主要辦法，許多中外名作都是這方面的典型例子。開始在擺設(shè)寫生對象時教師要明確而有目的地將相近色相的有關(guān)物體擺放在一起，如灰調(diào)、蘭紫調(diào)等。色調(diào)取向心理完成后在其表現(xiàn)形式上要在色彩對比度或色彩調(diào)和度及色彩干濕度或色彩筆法上的筆意走勢進行刻意追求。縱觀西方現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史，我們不難看到許多名畫家都是從小就養(yǎng)成個性突出、藝術(shù)形式個人化的良好習慣。如著名的立體主義大師畢加索少年期間的作品就在寫實性繪畫中添加了形式主義的技法，之后他的藝術(shù)成就從意念表現(xiàn)一直走到立體主義階段，最后成為一代藝術(shù)宗師。

二、教學輔助手段

在教學過程中如何更好地貫徹教法有許多輔助手段，如研討法、綜合評比法、個體講授法、名作對比法、自由發(fā)揮法等，可以起到活躍氣氛、增加教學效果的作用。

（一）研討法無疑就是幫助學生學會自己獨立思考，作出自己的判斷。教學的角色如同電視節(jié)目中的主持人一樣，提出問題，指出擴展思路的辦法，如“對個性的表達發(fā)表獨自看法”、“你的作品中表達了那些想法”，“為什么你的想法別人看不出來”，“原因在哪里”。作品中共性與個性的關(guān)系，學生自己說明，其他同學評說，教師則總結(jié)與指導(dǎo)升華。通過研討教學使學生開始對如何用言語表達繪畫意圖與繪畫觀念進行判斷，這種判斷對學生形成思辨能力將起到至關(guān)重要的作用。許多時候必須讓學生對號入座，找到可模仿的對象，也就是找出優(yōu)秀的中外藝術(shù)繪畫作為模仿的對象。這非常重要，因為往往這樣的繪畫方式都在大學一、二年級被采用，但我們?nèi)绻麖闹械冉逃_始實施則意義重大，之后上大學也好、走入社會也好，這種模仿便會成為尋找自己的開始。藝術(shù)教育的當代規(guī)律就是讓學生尋找自己的身份——藝術(shù)個性化。藝術(shù)的共性存在每一個人之中，個性也同樣，但個性的好處在于它的獨特性，這種獨特性豐富了社會藝術(shù)文化，促進了社會文化的不斷發(fā)展，所以中等藝術(shù)教育開始研討并實施自由而有主見的教育方式對學生走向社會或?qū)W術(shù)發(fā)展很有意義。

（二）綜合評比法在以往的教學中曾被廣泛使用，但在近期教學中我們發(fā)現(xiàn)綜合評比要根據(jù)時代的要求予以改變。這種改變的目的是調(diào)動學生的興趣，對不同層次的作業(yè)進行評說講解。以往的總結(jié)式的評比一般就學生作業(yè)做單一式的總結(jié)，經(jīng)過研究目前我們在綜合評比中加入中外藝術(shù)家范畫與學生作業(yè)對比、教師范畫與學生作業(yè)對比、學生與學生作業(yè)對比，經(jīng)過三種對比、講評使學生知道三個層面的有關(guān)知識及區(qū)別。1.如何根據(jù)中外藝術(shù)家作品提升自己的藝術(shù)水準。2.教師授課范畫中的具體要求及學生作業(yè)的差距。3.學生作業(yè)中的好、中、差三個層次的距離。這種大的縱深對比與橫向比較使學生能在大量的不同層次的信息量面前較快地找到自己，用這種方法教師講得生動，有節(jié)奏，而且能夠做到舉一反三，學生也理解得快，甚至對號入座式地了解了自己，最大限度地改正缺點，并對藝術(shù)的理解產(chǎn)生立竿見影的效果。

三、個體講授法，顧名思義就是因材施教。這對剛剛進入專業(yè)學校學習藝術(shù)的學生十分重要。學生的個人潛質(zhì)、剛剛露出苗頭的藝術(shù)能力需要教師細心發(fā)現(xiàn)、挖掘，一個人青少年時代所具備的潛質(zhì)如果得到理解與扶持，那么將對他的一生產(chǎn)生作用，反之則損失不可估量。個體講授要抓住個體因素并一針見血地指出優(yōu)勢與缺點。繪畫藝術(shù)教學不同于其它學科，它強調(diào)個性的培養(yǎng)，許多過去看似不正確的藝術(shù)方式在目前則可以透過個性看到未來的一種藝術(shù)形式的形成。個體講授還要研究心理學上的某些領(lǐng)域，追隨心理感動、心理指向、心理審美需要以及視覺需求，才能將個體講授法做到真正意義的“因材施教”。教學的思想深度與靈活的頭腦運用也是因材施教的關(guān)鍵。富有哲理的觀念將對學生有極大的啟示作用。

（四）名作對比法與綜合對比法及個體講授法中的一些地方有交叉相似的感覺，反復(fù)強調(diào)這些重要的作品，特別是結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學方式，用投影、碟片等集中比較優(yōu)秀名作與學生作業(yè)將起到更加明確的作用。在色彩教學中名作對比法可將印象主義繪畫作品與表現(xiàn)主義、現(xiàn)實主義優(yōu)秀作品、中外學院派教學示范作品與學生作業(yè)進行一對一的比較，有些范例可彩色放大打印放置專業(yè)教室之中。

（五）自由發(fā)揮法是教學方法改進的關(guān)鍵。自由發(fā)揮并不是學生就可以自由放任隨便地畫，而是要求教師在一定的審美意義之內(nèi)對學生進行大范圍的統(tǒng)籌。色彩教學中的藝術(shù)形式表現(xiàn)其規(guī)律性在于“美”的發(fā)揮，“美”在美學中的定義十分豐富，美的方式很多，表現(xiàn)手段也多元化。一些視覺與心理方面的經(jīng)驗可以在色彩繪畫中得到充分實踐。審美經(jīng)驗中的強烈、粗獷、細膩、諧調(diào)以及愉快、明亮、憂郁、朦朧、平和等等，也都可以在繪畫過程中作為依據(jù)提供給學生。

表現(xiàn)方法上的“自由”還與材料和工具有直接的關(guān)系。繪畫材料要打破中等教育中只用水粉色完成教學任務(wù)的框框。其實繪畫材料的豐富化將極大地開發(fā)出學生的思維頭腦，如水粉色、水彩色、丙烯色、油畫棒、彩色鉛筆等等繪畫工具中的中西繪畫工具以及非專業(yè)工具都可作為課堂繪畫中的器具來使用。

“自由的畫”更加有意味的是學生個人的“視角”。教師從審美觀念出發(fā)與學生視角的結(jié)合，再經(jīng)過繪畫材料與工具的使用一定會使“自由的畫”結(jié)出豐碩的成果。

綜上所述，階梯式專業(yè)教學法與教學輔助手段是中等教育美術(shù)專業(yè)色彩教學中的一柄雙刃劍，相輔相成缺一不可。在當下激烈的社會變革中，當代美術(shù)教育方式方法趨于國際化，許多西方先進的啟發(fā)式教學應(yīng)當拿來為我所用，西方的外向直觀性的教育結(jié)合東方文化傳統(tǒng)中的教育方式，經(jīng)過內(nèi)斂自醒、理悟其中，必將走出一條中等美術(shù)教育的新路。