論多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式

摘 要：本文在分析傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，探索多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的主客觀優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建綜合英語(yǔ)教學(xué)的新型模式，探索其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題，旨在切實(shí)提高綜合英語(yǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 綜合英語(yǔ)教學(xué)模式

一、綜合英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的需要

綜合英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)的核心課程，它是一門(mén)系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法功能、意念等），綜合進(jìn)行語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）訓(xùn)練的課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。綜合英語(yǔ)教材在內(nèi)容編寫(xiě)、任務(wù)活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了這一精神，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前多數(shù)教師上課還僅靠一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，教師講授，課堂以灌輸為主，勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，綜合英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)手段的變革成為可能。教育部新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！辈蝗葜靡?，教育技術(shù)是當(dāng)前教育改革的突破口，可以帶動(dòng)教育思想、教育觀念的更新，教育內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的革新。因此，如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與綜合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合是高校教師面臨的重要課題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極探索，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖形、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)引入課堂，特別是因特網(wǎng)的普及，使信息傳播突破了時(shí)間和空間的約束。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒(méi)有改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但它改變了教育過(guò)程的模式、組織序列和教學(xué)思路。①這種綜合處理多媒體信息的突出特點(diǎn)，除信息載體的多樣化外，還有兩個(gè)關(guān)鍵特性便是集成性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的開(kāi)放性、廣域性、交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂立體化、情景化、多元化、信息化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野，了解外國(guó)文化，提高對(duì)異邦文化差異的鑒別能力，自覺(jué)減少由于文化差異而造成的“文化休克”。因特網(wǎng)是一個(gè)覆蓋全球的綜合性網(wǎng)絡(luò)，不同文化背景的人共享不同資源，交流信息，探討問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)習(xí)者感受到不同的社會(huì)文化習(xí)俗和價(jià)值觀，從而提高跨文化意識(shí)和交際能力。其次，綜合英語(yǔ)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)在這方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富真實(shí)的語(yǔ)料，加大語(yǔ)言的輸入和輸出，促進(jìn)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了新世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的改變和進(jìn)步，是課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展和延伸。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，語(yǔ)言教學(xué)不可能把所有的東西都教給學(xué)生，因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地融合于外語(yǔ)教學(xué)形成的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教學(xué)模式。綜合英語(yǔ)多媒體教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師與學(xué)生的作用有了重新的定位：學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者。②

當(dāng)代建構(gòu)主義的主要代表人物Jonassen（1992）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者如要完成對(duì)所學(xué)的知識(shí)的意義建構(gòu)，即深刻理解該知識(shí)所反應(yīng)的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，即通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師的介紹和講解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，其基本特征是“學(xué)習(xí)自主性、情境性和社會(huì)性”。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽視和否定教師的指導(dǎo)作用。教師是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的促進(jìn)者和合作者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了廣闊的天空。

四、創(chuàng)建綜合英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式

（一）教學(xué)方式的個(gè)性化

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)思維有聯(lián)想特征，經(jīng)常從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。多媒體網(wǎng)絡(luò)是按人腦聯(lián)想思維方式非線性組織管理的一種先進(jìn)技術(shù)（肖金成，2004）。它按照人腦聯(lián)想思維方式，將圖文聲像等不同媒體整合，將講解、演示、測(cè)驗(yàn)等不同教學(xué)內(nèi)容整合，將預(yù)備知識(shí)、當(dāng)前知識(shí)與擴(kuò)展知識(shí)整合，構(gòu)成了一個(gè)豐富而生動(dòng)的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境（王光玲、宋廷山，2003，137）。這和人類(lèi)思維的聯(lián)想特點(diǎn)相符合，使學(xué)習(xí)者發(fā)揮其自由聯(lián)想能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。同時(shí)，教學(xué)信息的非線性使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，自由選擇不同的路徑，進(jìn)入不同的鏈接點(diǎn)，從一個(gè)主題跳到另一個(gè)主題，靈活瀏覽各節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)的交互功能提供給學(xué)生圖文聲并茂的多重感觀綜合刺激，使得他們依據(jù)本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和興趣，自由選擇和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。為此教師要變革教學(xué)手段，制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，把計(jì)算機(jī)作為工具，設(shè)計(jì)出綜合性或創(chuàng)造性的任務(wù)活動(dòng)，提供真實(shí)或接近真實(shí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的真實(shí)交流，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)擺脫單純的語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)，而成為有語(yǔ)境、有意義、有交際目的的語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）教學(xué)環(huán)境的情景化

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)某種意義。②多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所主張的學(xué)習(xí)環(huán)境相一致，綜合教學(xué)法把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，采用基于任務(wù)、基于內(nèi)容、基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、情景性和社會(huì)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)語(yǔ)境中最為有效，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬課堂情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境恰恰是現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

目前在全國(guó)各大學(xué)以及中小學(xué)都在大力提倡“情景教學(xué)”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促使“情景教學(xué)”發(fā)揮了其應(yīng)有的效果。例如，對(duì)背景知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)的介紹，對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，抽象理論和概念的講解，如果能借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，把真實(shí)的語(yǔ)料、生動(dòng)的畫(huà)面、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的語(yǔ)言信息活化為富有意境、生動(dòng)有趣的音像和話語(yǔ)，創(chuàng)造出仿真的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生會(huì)猶如身臨其境，更加深刻地體驗(yàn)言語(yǔ)交際的功能與情感。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的效果。圖文并茂的課件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，不僅有助于學(xué)生直觀地感悟知識(shí)、加深記憶、提高效率，而且能極大地激發(fā)情趣、促使參與、增強(qiáng)信心，有效地發(fā)揮情感效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用。

（三）教學(xué)手段的多樣化

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式生動(dòng)多維的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，海量的教學(xué)資源和強(qiáng)大的展示功能有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)選擇適合自己的時(shí)間、內(nèi)容和方法，從而獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，利用多媒體、流媒體直播課堂，通過(guò)視頻可以進(jìn)行師生、生生交流。還可以通過(guò)文獻(xiàn)在線檢索，網(wǎng)上交流，影音資料，視聽(tīng)媒體，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的方式，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)課堂豐富的教學(xué)資源是語(yǔ)言有效輸入和自主實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的前提，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地補(bǔ)救了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂容量小，教學(xué)環(huán)境不良等缺陷，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。綜合英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資料，參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)課外學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在網(wǎng)絡(luò)支持下，學(xué)生面對(duì)的知識(shí)是全面的、無(wú)限的、系統(tǒng)的，學(xué)生所做的工作就是在大容量的信息中搜集他們所需要的并進(jìn)行分析、綜合、消化，納入自己已有的知識(shí)體系。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作、滿足需要、發(fā)展能力的過(guò)程。

（四）評(píng)價(jià)體系的人本化

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，評(píng)價(jià)方法就是紙筆測(cè)試的終結(jié)性評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，建立自信。“以人為本”的評(píng)價(jià)應(yīng)包括診斷性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的重心在過(guò)程，通過(guò)關(guān)注“過(guò)程”而促進(jìn)“結(jié)果”。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，除了教師評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。形成性評(píng)價(jià)要以學(xué)生課堂課外的教學(xué)活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等為依據(jù)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，既培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了自我體驗(yàn)和自我控制的能力。外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能，特別是在課堂上要提倡“賞識(shí)教育”，法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持正面反饋為主，從各方面激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，鼓舞學(xué)生成功。在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)、體現(xiàn)出“以人為本”的精神。外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是課程改革的重要課題，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)尺度的正確把握是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要指標(biāo)。

五、總結(jié)

綜合教學(xué)法將計(jì)算機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革的又一里程碑，教育技術(shù)為新型教學(xué)模式的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教育是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的主動(dòng)力，所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用和研究已成為外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。外語(yǔ)教師的任務(wù)是基于課程研究，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種語(yǔ)言活動(dòng)以及語(yǔ)言教學(xué)方法融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。與此同時(shí)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師自身素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了新的挑戰(zhàn)，因此，打造一支既具現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)又具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)技藝的復(fù)合型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的先決條件。此外，還應(yīng)加速以多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化硬件教學(xué)環(huán)境建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、語(yǔ)料庫(kù)、電子圖書(shū)館等的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)模式和協(xié)作型教學(xué)模式，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需要的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。

注釋?zhuān)?/p>

①劉凱，于旭東.談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2006，（07）.

②常紅梅.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式探討［J］.教育理論與實(shí)踐，1997，（01）.

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