興趣在“以學生為主體”的體育教學中運用

學生對體育運動有無興趣，直接影響他們對體育運動的自覺性和積極性，也決定著他們對體育知識的掌握和技術能力的形成。興趣是學生參與學習的內動力，是求知的力量。學生在體育教學中，對他們所學的內容和技術技能感興趣，就會認真地、愉快地學習和鍛煉，就能勇敢向上，積極進取。而學生對體育運動的興趣與體育課的教學內容、手段及方法、體育教師本身等等方面有關。

培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，旨在提高體育課的教學效果。目前在體育課中提倡“以學生為主體”的教學模式，怎樣培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，是我們體育教師的責任。我們在體育教學中，經(jīng)常遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣的時候，會全神貫注、專心致志地聽講解，認真仔細觀看教師的示范動作，教師布置的練習他們會一絲不茍、認真刻苦、勇敢頑強地完成。那么，我們怎樣在體育教學中獲得更加良好的實效呢？

一、改革教學模式

隨著改革的深入發(fā)展，體育教學模式的探討和研究成為熱點之一。“以學生為主體”是現(xiàn)代體育教學的一個模式，它是學生在教師的的指導下學習的一個過程，更是學生主體發(fā)展的一個過程。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，高科技的普及，學生對體育教育的要求更高了，而興趣則是他們對體育鍛煉獲得更好效果的動力。我們作為體育教學工作者，如何使學生更好地按照自己的興趣參加練習呢？這就要求我們教師在體育教學過程中進行不斷的探索和改革，獲取更好的教學方法和手段。

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式以教師為中心，教師在課堂教學中起主導作用，學生處于一種被動，被支配的地位，很少有主動參與的機會，也不愿意發(fā)揮自己的主觀能動性參與到教學中來。“以學生為主體”的教學活動是師生雙向互動的一個過程，在這個過程中，教師與學生都是教學活動中的主體，只有師生雙方都充分發(fā)揮了各自的主體作用，教學才能獲得良好的實效。

二、啟發(fā)學生有興趣地，主動地參與到鍛煉中去

要想讓學生積極地參與到運動中來，教師首先要樹立新的教學觀念，認識到鍛煉歸根到底是學生自己的事，相信學生有能力扮演好自己的角色，喚起學生們的主體意識，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極參與到運動中來。教師在教學中，就應該根據(jù)學生特點、需求以及教材的不同編排，組織形式多樣、豐富多彩的課堂活動，調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，從而使他們積極地參與，積極地投身到運動中來。其次，在教學過程中，教師如果善于了解學生學習興趣發(fā)展的特點，就能在教學活動中運用恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

我們知道，求知欲是人的認識需要，是力求認識事物、獲得知識，并帶有強烈情緒色彩的意向活動，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因。這就是學生是否能自覺學習體育知識和技能的前提，要想讓學生自覺主動地參與到學習中去，我們教師就要善于捕捉和利用各種有效的刺激去激發(fā)學生的求知欲，在平時的課堂中，通過多種途徑逐步培養(yǎng)強化學生的學習興趣。例如：在武術教學中，要學生主動參與其中，教師就必須讓學生了解武術的有關知識。武術作為中國的傳統(tǒng)體育項目，開展得比較廣泛，既能健體又能防身，是青少年喜愛的項目，很多學生都想學習。但要學好，要有一定的身體素質和吃苦精神。而現(xiàn)在很多學生的吃苦精神不夠，容易放棄學習。我們如何讓學生對此項目有興趣，進而認真堅持學好呢？根據(jù)本人的經(jīng)驗，對大多數(shù)學生來說，他們的身體素質不是很好，我們就要根據(jù)項目的套路和特點，尋找出該項目的“新穎性”、“獨特性”，再根據(jù)學生的不同風格進行教學。學習中不強求套路和模式，教學由淺入深，學生可根據(jù)所掌握的動作編排套路，自編自練，充分體現(xiàn)主體意識。他們通過自我體會、感受，會獲得更多的自信，從而產(chǎn)生對這些項目的喜愛和興趣，全身心地投入到學習鍛煉中去。

三、實施“分層次組合教學”

所謂分層次組合教學，就是根據(jù)同一教學班學生中客觀存在的差異性，因材施教，針對學生不同的個性，不同技能水平的差異，進行動態(tài)分組，抑或由學生根據(jù)各人的互相了解，在各方面較接近的學生進行分組，然后設計相應的教學目標，采用不同的教學方法和手段。我們在教學實踐中，一般是把學生按技術能力分為三個層次的組合，各個層次的要求都不一樣。通過練習，不同層次的學生都能得到最好的提高、最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅。通過這種組合的練習學生各方面的能力明顯提高，這樣就更能增強學生的練習興趣。

在“分層次組合教學”中，我們教師要注意到學生的各項差異，如身體形態(tài)差異，身體素質差異，知識水平差異以及技術技能的差異。在教學過程中，要做好“分層次組合教學”，這就要求教師做好很多方面的工作，包括多了解學生情況，學生心理等。對那些心理素質差，接受能力較慢的學生要適當改變方式，對他們要親切耐心，少批評多表揚，使他們增強信心，消除顧慮。對技術能力好的學生，要對他們提出更高的要求，并要求他們對能力較差的同學做一個榜樣，并指導他們、幫助他們共同提高，讓他們也享受到成功的樂趣，從而激發(fā)他們對體育運

動的興趣。

四、及時反饋信息，進行鼓動性評價，激發(fā)興趣

學生的學習評價是課程教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中，教師應及時地把學生的參與結果，主要是學生的學習、掌握技術的能力、表現(xiàn)及進步的情況及時反饋給學生，使學生了解自己，激勵自己。用反饋出來的信息檢查教學效果，可發(fā)現(xiàn)學生的參與程度。教師也可以利用學生反饋出來的信息檢查教學效果，及時調整教學活動，改進教學方法，以使不同層次、不同類型、不同素質的學生都能參與其中，了解自己的不足，在參與中獲得進步和成功，并促進其終身體育習慣的形成。

對那些體育運動能力差的學生要從他們的基礎出發(fā)，幫助他們學會和自己的過去進行比較，并在比較中客觀地了解和評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和點滴進步，讓他們能看到自身發(fā)展的潛力。加上教師給予的熱情鼓勵、評論的導向和激勵功能，從而激發(fā)學生的學習興趣，及時參與到運動中來。

五、課內外結合，創(chuàng)造、改善運動條件，全方位廣泛吸引學生參加鍛煉

高科技的發(fā)展，體育項目和設施的大大改善，吸引了更多的青少年學生加入到體育運動中來。

在體育教學中，我們需充分利用體育的各種手段，培養(yǎng)學生鍛煉身體的興趣。興趣不是天生的，是要靠培養(yǎng)的，學生在選擇鍛煉項目時也存在一定的興趣差異。畢竟課堂教學的時間有限，有些鍛煉在課堂教學中是達不到平衡的。教師要將課內教學與課外輔導結合起來培養(yǎng)學生的興趣，這就要求社會、學校、教師積極創(chuàng)造條件開展新的運動項目，改善現(xiàn)有的運動條件，吸引更多的學生參加更全面的鍛煉。

投入一定的較先進的設備器材，學生對這些項目會產(chǎn)生很大的興趣，同時配合各種宣傳欄、廣播、印發(fā)資料，使學生通過課外讀物又獲得一些鍛煉的知識，擴大知識面的來源。學生通過實踐活動，感到體育鍛煉對身體有益，對學習有益，就會產(chǎn)生興趣，并變成自覺行動。