中職體育與健康學科學分制管理與實施研究

摘 要：學分制管理將是今后學校學生管理手段中的主要手段之一，認清和掌握學分制的內(nèi)涵與實施規(guī)律必將促進學校教學管理工作。實施學分制需要內(nèi)外環(huán)境的支持，同時實施者的思想、觀念也將影響實施效果。中等職業(yè)學校體育與健康的學分制管理有別于其它學科，如何加強學科特點與學分制管理的有機結合、積極推進教學管理工作是當務之急。

關鍵詞：中職 體育與健康 學分制管理

實施學分制是當今以及未來教育事業(yè)發(fā)展的需要，它也是推動學校教育發(fā)展的有效動力，職業(yè)學校推行學分制更是把職業(yè)教育做大、做強的保障。2007年浙江省實施了職業(yè)學校的2+1辦學模式，以往的學分制又一次接受著考驗。那么如何根據(jù)新的情況實施好學分制管理工作呢？回答這個問題必須落實到具體的學科教育教學學分管理過程之中，研究體育與健康學科的學分制管理也是其中的一個重要內(nèi)容。體育與健康學科的特殊性決定了實施的復雜性，為此做好實施前相關問題研究就非常重要。如今，體育與健康學科正在進行著課程的大改革，這給學分制的實施提供了有利條件，關鍵問題是如何更好地結合。學科學分制的實施與管理要基于學校學分制管理體系，以學科的自身特性為建立依據(jù)，多緯度地設置學分認定標準。要做到這些就要先掌握和理解學分制的含義與內(nèi)容，學分制的實施有有效途徑與考評標準，解決體育與健康學科課程設置的合理性等問題。

一、學分制的再認識

1.學分制的由來和發(fā)展過程

“學分制”的英文是“Greditsystem”，可譯為學分系統(tǒng)。學分制是以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分為畢業(yè)標準的彈性教學管理。學分制與學年制有著本質(zhì)的不同。學年制的特征主要反映在規(guī)定學習年限和統(tǒng)一的必修課以及強調(diào)對教學過程和目標的集中統(tǒng)一的管理，而學分制以學分作為學習量的計算單位，在教學過程中由學生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學位的標準，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。它是在選課制的基礎上產(chǎn)生的，選課制就是允許學生自己選擇學習的學科、專業(yè)和課程的一種教學制度。19世紀初，德國教育家洪堡德倡導“自由學習”，主張由學生自行選擇學習課程，教師和學生自行安排學習順序和進度，并在柏林大學推行此主張。美國大部分高校至20世紀初均已實行選課制。選課制蓬勃興起后遇到的新問題是如何計算學生畢業(yè)取得學位所必須完成的學習量，于是學分制應運而生。它是適應社會發(fā)展特別是經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要、科學技術發(fā)展的需要、多樣化人才的需求而產(chǎn)生的。近現(xiàn)代中國高等教育曾經(jīng)從歐美引入過學分制的管理方式。20世紀初清華學堂（清華大學的前身）、北京大學等都曾實行學分制和選科制。解放后，1952年院系調(diào)整，各大學效仿前蘇聯(lián)的辦學模式，廢除舊中國高等教育體系中的學分制而改行班級授課基礎上的學年制。從20世紀80年代中期起，我國一些高等學校陸續(xù)試行學分制的教學管理模式，雖成功者不多，但畢竟對推動高等學校管理模式改革起到了積極的作用。90年代，學分制呼聲又趨高漲，許多高校在實施學分制方面進行了一些新的探索和嘗試，使學分制管理模式在理論和實踐兩方面均有了新的發(fā)展。

2.實行學分制的重要意義

（1）有利于職業(yè)學校面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。

（2）有利于深化教育教學改革實行學分制，有利于學校教學改革的不斷深入。

（3）有利于職業(yè)教育深化辦學體制改革。

（4）有利于促進學校內(nèi)部管理制度的改革。

3.實行學分制應遵循的幾個基本原則

（1）按必修課、限選課和任選課構建課程體系的原則。

（2）建立與學分制相適應的課程考核和學籍管理機制。

（3）以學分衡量學生學習的質(zhì)和量的原則。

二、中等職業(yè)學校體育與健康學科學分制實施現(xiàn)狀

據(jù)了解我區(qū)五大職業(yè)學校只有臨平職業(yè)高中和我校實施了體育與健康學分制管理，并取得了成功和一些寶貴的經(jīng)驗，但面對新的2+1辦學模式也需要重新修訂管理辦法。放眼全省的職業(yè)學校同樣也面臨著修訂的需求，因此我們的研究有一定的價值。盡管對學分制的利弊爭論仍沒有一個結果，但是利大于弊的觀點占據(jù)了優(yōu)勢地位。筆者也同意并持此觀點，問題的所在是如何地應用。因此，歸納我們的學分制實施情況存在以下三點問題需要改正。

1.有頭無尾

一些學校在不具備實施的前提下匆忙上馬，開始轟轟烈烈，后來不是半途而廢就是沒有結果。這樣的情況主要集中在那些地區(qū)偏僻、經(jīng)濟落后的地區(qū)和學校，同時一些發(fā)達地區(qū)的學校也有，主要是領導和教師的重視程度不夠所造成的。

2.有殼無肉

在實施學分制管理的一些學校只是有實施學分制的文件、辦法等，而沒有具體的實施策略和具體的管理人員，尤其是硬件的脫節(jié)，這樣就造成了有殼無肉的現(xiàn)象，主要原因還是領導的不重視，形式主義所致。

3.有法不依

學校有具體的實施辦法，但卻沒有嚴格執(zhí)行，造成有法不依的局面。這樣學分制的優(yōu)點就難以體現(xiàn)，久之教師和學生也失去了信心和興趣。因此，監(jiān)督與考核機制是學分制實施成功的保障。

三、職業(yè)學校體育與健康學科學分制管理實施準備

1.教師的準備

（1）觀念轉變的準備

學分制的推行必將引起教師觀念上轉變，如何解決這個問題，筆者認為主要應有三個轉變，即：“教育價值觀上，要樹立全個人發(fā)展的教育價值觀，讓學生可以兼顧自己的發(fā)展；人才觀上，摒棄把人的全面發(fā)展視為群體平等發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，發(fā)展學生的主體性；教育質(zhì)量觀上，強調(diào)學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學生真正學會生存、學會學習、學會發(fā)展。”以上三個觀念的轉變的核心機制是發(fā)展學生的主體性。主體性的關鍵是自主性，自主性的關鍵是選擇。而學分制是選擇的最好途徑，它平等地為每個學生提供自主選擇的權利和表現(xiàn)、創(chuàng)造乃至成功的機會。

（2）教師素質(zhì)提高準備

實行學分制必須有相應的教師隊伍作保障。教師必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，并不斷提高自身的政治業(yè)務素質(zhì)，改變終身只教一門課程的狀況。實行學分制不僅要開設一定數(shù)量的選修課，還要不斷開發(fā)體現(xiàn)新技術、新設備、新工藝、新規(guī)范應用的新課程，這就要求教師能上多門課程，有承擔新課程的教學能力。若教師傳授的課程沒有新的知識、新的內(nèi)容，學生便不會去選擇。這都將增加教師的危機感，激發(fā)教師不斷學習、不斷提高，改變陳舊的教學方法和一支粉筆一塊黑板的單一的教學手段，采用現(xiàn)代的教學模式、教學方法和現(xiàn)代教育技術、教學手段實施教學，調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量和效益。

（3）教學管理能力準備

實行學分制，教學管理部門也將改變管理的模式。教學管理變過去的共性管理為個性管理，變面對班級為面對學生個體，變原來每班一張課表為每生一張課表；變過去的靜態(tài)管理為動態(tài)管理。因此，學校教學管理部門必須提高管理水平，如研制學分制條件下的教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等計算機軟件，實行計算機管理。教室、實驗室、實習場地、計算機房、圖書館等要統(tǒng)籌安排，延長開放時間，提高教學資源的利用率。

2.學校準備

（1）課程設置準備

體育與健康是涉及全校所有學生，覆蓋率100%的學科，因此，它的設置將影響整個學校。根據(jù)學校的自身特點，選擇合理的授課形式，是推動學分制管理工作的有利保障。

（2）學生指導工作準備

實行學分制將變學生被動接受知識為主動獲取知識，即變要我學習為我要學。學生從原來的學校為他設計、安排好教學內(nèi)容和進度，轉變?yōu)樽晕以O計、自我安排學習內(nèi)容和進度。因此，學校必須對學生進行學分制知識的培訓和選課的指導，必須讓學生建立學分的概念，掌握計算學分的方法。

（3）政策傾斜準備

完善學校的相關配套政策，鼓勵教師開展學分制的改革實驗，改革傳統(tǒng)的教學管理和學生管理制度，并提供相應的學習生活保障條件。

（4）教學設備準備

進行學分制管理就要對教學設備進行配置以保證學分制的實施，體育與健康學科是一個對設備要求較高的學科。學分制實施后，原有的班級授課模式將被模塊教學所取代，這對場地、器材等教學設備的要求就高了起來。

3.學生準備

（1）態(tài)度的端正準備

學分制對于教師來說適應需要一定的時間，對于學生來說也需要一定的時間，并且接受態(tài)度上還存在著主動與被動的關系。因此，如何對學生進行態(tài)度上的端正是保證實施學分制順利實施的前提條件。

（2）學習方法的指導

對于學分制來說還涉及學習方法上的準備，特別是一些困難的學生。可以講學習方法是學生提高學習興趣的保障，因此，針對學分制對學生進行必要的及時的指導是有積極作用的。

四、結論與建議

1.學科實施學分制首先要得到學校教務處的支持

教務處是學校日常教學工作與管理的中樞，任何一項教育教學改革都必須得到該部門的支持，學科實施學分制同樣也要得到它的支持。這個支持包括理論上的、課程編排上的、課時安排上的等。

2.學科實施學分制學科教師必須達成共識

實施學分制不是一個人的工作，它需要一個團隊的共同的努力加以完成。在學科實施學分制前該學科教師一定要達成某種共識，它包括實施的理念、原則、意義、途徑等。

3.學科實施學分制必須加強教師的理論學習

必要的學分制有關理論學習是保證順利實施的前提，只有對其有一定深度的了解才能更好地運用，為此，要定期組織教師進行理論和前沿動態(tài)的學習。

4.學科實施學分制必須形成一定的監(jiān)督與考評機制

實施學分制前要對每個人的任務進行劃分和統(tǒng)計，并以一定的形式進行量化以及考評。這樣做的好處是不僅能起到監(jiān)督的作用，同時也能激勵教師投入到實驗中去。所以，實施前一定要做好該項工作的準備。

5.學科實施學分制必須掌握信息采集與處理技術

因為學分制重點關注的是學生學習的過程，這就需要管理者掌握大量的有關信息并對信息進行分類匯總。如果還是用傳統(tǒng)的方法是不能夠完成的，因此，管理者要掌握計算機信息管理技術。

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