談地理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……”針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身有用的地理知識(shí)。在中學(xué)地理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是當(dāng)前地理教學(xué)中值得探討的主要問(wèn)題之一。

一、更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。即教師必須有創(chuàng)新精神，只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給他們。例如，在總結(jié)“怎樣判讀等值線圖”時(shí)，先告訴學(xué)生：“我們已學(xué)過(guò)的等值線有等高線、等壓線、等溫線、等降水量線等，那么如何判讀等值線圖呢?”如等溫線的判讀，其步驟如下：第一步，判斷半球位置。一般情況，地球上的溫度是由赤道向兩極逐漸遞減的。因此等溫線的溫度值向北遞減的是北半球，向南遞減的為南半球。第二步，等溫線向高緯凸出，溫度比同緯度其它地區(qū)其高，即高凸高；等溫線向低緯凸出，溫度比同緯度其它地區(qū)低，即低凸低。第三步，可進(jìn)一步推導(dǎo)出“高低規(guī)律”，根據(jù)不同等值線彎曲部位的變化特點(diǎn)，利用“高低規(guī)律”，可幫助學(xué)生較好地掌握等值線圖的準(zhǔn)確判斷方法。然后讓全班分組討論，引導(dǎo)學(xué)生將“高低規(guī)律”應(yīng)用在等高線地形圖和海平面等壓線分布圖等等值線圖上。如等高線彎曲部位向高值凸出，則該部位所示地形為山谷；等值線向低值凸出，則為山脊。在海平面等壓線分布圖中，等壓線凸出部位指向高值，形成的狹長(zhǎng)區(qū)域是低壓槽；等壓線凸出部位指向低值，形成的狹長(zhǎng)區(qū)域是高壓脊。在海平面等溫線分布圖中，等值線凸出部分指向低值的區(qū)域可能是暖流流經(jīng)海區(qū)，反之為寒流流經(jīng)海區(qū)。同理，也可以利用“高低規(guī)律”判斷季節(jié)或海陸位置。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教法，培養(yǎng)地理能力

傳統(tǒng)地理教學(xué)因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理，必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。例如唐詩(shī)與地理知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)，從唐詩(shī)中不僅能學(xué)到很多的文學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)到不少的地理知識(shí)。比如描寫(xiě)地形的詩(shī)句有李白的《蜀道難》，讓學(xué)生在課堂查地圖和相關(guān)材料探究?！笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”這一詩(shī)句生動(dòng)地描寫(xiě)了四川省西部崎嶇的地形。還有對(duì)廬山的自然景觀的描述：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些名詩(shī)詞句都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和自主創(chuàng)新的精神。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復(fù)雜?！耙簧接兴募?，十里不同天”，從另一方面反映了該地區(qū)的復(fù)雜地形特征。地勢(shì)高低起伏，導(dǎo)致道路只能圍繞山峰盤(pán)旋，所以歷來(lái)有“蜀道之難，難于上青天”之說(shuō)。又如，在學(xué)習(xí)地中海氣候時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用最短的語(yǔ)言總結(jié)本區(qū)的物產(chǎn)，結(jié)果有學(xué)生總結(jié)得很好：“地中海沿岸，葡萄油橄欖，無(wú)花果兒甜，柑桔檸檬香”。

在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。比如開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體展示、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察、搜集資料、書(shū)面匯報(bào)等等，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高地理能力。

三、走進(jìn)自然和社會(huì)，拓展創(chuàng)新空間

地理教學(xué)要走進(jìn)自然和社會(huì)，充實(shí)教材內(nèi)容，拓展教學(xué)的空間。比如進(jìn)行野外考察，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，對(duì)本地區(qū)地理事物、地理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，直接感知地理知識(shí)；進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，開(kāi)闊知識(shí)視野，還可使學(xué)生學(xué)到鄉(xiāng)土地理知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。如在講授完《高中地理》(必修1)以后，組織學(xué)生到我市附近的“落筆洞”觀看喀斯特地形，去“天涯海角風(fēng)景區(qū)”實(shí)地了解海岸地貌等，對(duì)其地質(zhì)構(gòu)造、巖形、地形、水文、植被等自然地理要素及人文地理進(jìn)行考察。根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容和該風(fēng)景區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察以下地理事物和地理現(xiàn)象：1.構(gòu)成花崗巖的礦物——石英、云母、長(zhǎng)石和花崗巖的風(fēng)化過(guò)程；2.流水的沖刷、搬運(yùn)和沉積作用及形成的地貌；3.樹(shù)林、草地對(duì)坡地水土流失的保護(hù)作用；4.人們對(duì)風(fēng)景區(qū)施行的影響及其后果。學(xué)生仔細(xì)觀察后，便分成小組，對(duì)以上的問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。他們大多數(shù)都能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)野外考察，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)，更牢固，收到了明顯的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，緊密結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，進(jìn)行氣象觀測(cè)與星空觀察、地理測(cè)定，引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃和組織專題研究、社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。