讓歷史課堂變得有趣起來

春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知之者。”近代中國史學(xué)革命的代表人物梁啟超則說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來，只怕所剩的僅有個(gè)零了。”可見在教學(xué)實(shí)踐中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性是多么的重要。筆者覺得讓歷史課堂變得有趣起來，應(yīng)該有多種多樣的形式，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾條，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位方家。

一、注意文史結(jié)合的形式

歷史教育的先賢和前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。其實(shí)無論如何，現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底。反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)含了許許多多的歷史知識。而我們的學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到初中再到高中的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)掌握有足夠的史料來加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)春秋五霸時(shí)，便可設(shè)計(jì)用《崤之戰(zhàn)》來導(dǎo)入新課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中。枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如學(xué)生由于時(shí)代的變遷對于歷史人物缺乏應(yīng)有的尊重，這是作為一個(gè)歷史教師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在于學(xué)生缺乏對于偉人必要的了解。基于此在學(xué)習(xí)研究中國近現(xiàn)代歷史的時(shí)候，我就有意識地將魯迅等偉人的一些精辟論述列于課堂之上。學(xué)生由于語文課的關(guān)系對于這些論述都相當(dāng)?shù)氖煜ぃ淙欢恢渌匀唬Y(jié)合史實(shí)的分析，既讓他們學(xué)到了歷史知識，又讓他們覺得歷史知識原來在其他學(xué)科上也是“有用”的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在歷史教學(xué)過程中，成績是學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問題，也是歷史教學(xué)不可回避的一個(gè)問題。總結(jié)歷次考試和高考的得失，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用語文課的有關(guān)內(nèi)容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如歷史考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多相通之處，大可彼此借鑒。只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生在思考對比之后，往往會(huì)有“豁然開朗”的感覺。

此外，聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂功效，讓歷史課堂變得有趣起來。總之，就是要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和功底來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史，而不是單靠教師講解使歷史事件作一個(gè)集合。

二、聯(lián)系歷史電影或小說的形式

歷史是過去的客觀存在，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。因此，很多的歷史事件單靠一張嘴是很難讓學(xué)生明白其前因后果的。尤其是講到某一個(gè)激蕩的時(shí)代，往往是風(fēng)云際會(huì)，在相同的時(shí)間里各個(gè)國家、各位英雄相互影響，彼此交錯(cuò)。而這時(shí)候往往是學(xué)生最為感到困難的時(shí)候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學(xué)生的原因。借助較為符合史實(shí)的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。

一部《愛國者》可以把《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭》各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨(dú)立中的作用、啟蒙思想與美國獨(dú)立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹明白，立體地感受到英美法之間的彼此影響。一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國統(tǒng)一、意大利統(tǒng)一、兩次工業(yè)革命的史實(shí)融合在一個(gè)大的歷史背景中，溫故而知新。同時(shí)再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細(xì)節(jié)，在趣味學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)的歷史知識。

學(xué)生比較喜歡讀小說，比如說金庸先生的武俠小說。有些人喜歡把其與歷史學(xué)習(xí)對立起來，我倒覺得這大可不必。金庸先生本來就具有極高的史學(xué)造詣，其各部作品中在這些方面也表現(xiàn)得十分明顯，借助學(xué)生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學(xué)知識。

與之類似的還有評書等學(xué)生所喜聞樂見的形式。只要加以合理的運(yùn)用，完全可以成為讓歷史課堂有趣起來的得力工具。

三、注意歷史課與政治、地理等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合。學(xué)生感覺歷史課無聊的一個(gè)重要原因，就是他們往往覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件曾在何時(shí)何地發(fā)生過。當(dāng)然這種情況是由于學(xué)生所掌握的常識有限和當(dāng)前的教育體制等多種因素所造成的。我覺得如果我們有重點(diǎn)地結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科來學(xué)習(xí)歷史，可能會(huì)增加課堂的有趣性。

如果歷史教師在課堂上恰當(dāng)?shù)匾昧硗庖粚W(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)生們馬上就會(huì)興趣倍增并且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會(huì)以“請另外咨詢××老師”作為搪塞，而是就勢引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合某個(gè)相關(guān)的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我就把哲學(xué)中物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問題，事實(shí)證明成效較好。利用多媒體手段結(jié)合地圖來學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。

在歷史課堂中也可適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語，降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”定含義。另外，我覺得政治中的價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹，尤其是哲學(xué)常識和政治學(xué)常識更是歷史學(xué)習(xí)的必需手段。這樣既增加了學(xué)科之間的滲透，也能改變“歷史無用論”、“歷史與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系，與其他學(xué)科無聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。

四、采用各種方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)

歷史課所以讓學(xué)生感到困難的另外一個(gè)原因就是歷史史實(shí)的記憶問題。從古至今，從國內(nèi)到國際，太多的歷史史實(shí)需要記憶。有意識地采用多種方法來幫助學(xué)生記憶就成為活躍課堂的必要措施。

可以采用自編口訣的形式來幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）”幫助學(xué)生記憶，這樣就達(dá)到了兩全其美的效果。

聯(lián)想記憶法也可以幫助學(xué)生記憶。歷史教材中有些知識點(diǎn)彼此間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生識記起來比較困難。比如教材中五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等，我就建議找出其中的關(guān)鍵詞，并把這幾個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想成一個(gè)短小精干的故事或笑話，有效地加強(qiáng)了記憶。

總之，讓歷史課堂教學(xué)不再成為枯燥的說教、教材的朗讀和簡單的重復(fù)記憶，讓歷史課堂變得有趣起來，我們必須改變世人對歷史學(xué)科的偏見，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂史、學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。