高中英語閱讀能力培養(yǎng)之要義

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)英語教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)中學(xué)生來說，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，閱讀無疑是一項(xiàng)重要的技能，以英語為工具，查閱英語資料，獲取有關(guān)信息，通過閱讀幫助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀詞匯的要求

閱讀理解在高考試卷中是常規(guī)而重要的題型，時(shí)間分配為35分鐘左右，閱讀速度平均應(yīng)為每分鐘60-70個(gè)詞。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要特色之一就是提高了對(duì)詞匯的要求，將高中階段的詞匯量從原來的2500個(gè)增加到4500個(gè)。詞匯知識(shí)與閱讀理解相輔相成，相互促進(jìn)，即通過廣泛閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，增長的詞匯知識(shí)又能促進(jìn)閱讀能力的提高。

二、高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求

近幾年高考英語試題保持了“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路，在閱讀理解方面，主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀材料更趨多樣化，體現(xiàn)當(dāng)代生活氣息，注重語言與文化相結(jié)合。

文體一般有：說明文、敘述文、議論文、應(yīng)用文，內(nèi)容涉及英語國家的很多領(lǐng)域，體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。

（二）著重考查考生對(duì)語篇的整體把握和領(lǐng)悟能力

高考閱讀理解要求學(xué)生具有根據(jù)文章所提供的信息進(jìn)行語篇分析和綜合運(yùn)用信息的能力，而涉及較低能力要求的事實(shí)性和細(xì)節(jié)性考題的比例正呈逐年減少的趨勢(shì)。

（三）閱讀材料更趨于“原汁原味”

近年來高考閱讀理解文章很多是直接從國外引進(jìn)的，文章更具英語語言的特點(diǎn)和外國人的思維模式，文章的寫作方式有倒敘、插敘，用詞上有一詞多義、熟詞生義、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、省略等現(xiàn)象。

（四）對(duì)詞匯能力的要求有較大的提高

按教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)能閱讀含生詞率約為3%的文章。近四年中的高考閱讀理解文章中出現(xiàn)了大綱、課本以外的詞，而且能利用構(gòu)詞法判斷出詞性和詞義的詞也都不能作為生詞。

三、閱讀能力培養(yǎng)的三個(gè)方面

（一）做好閱讀訓(xùn)練方面的初高中銜接工作

初高中閱讀銜接是很多教師正在探索的一個(gè)問題，我認(rèn)為主要應(yīng)包括抓好閱讀教材的銜接工作，閱讀方法的銜接工作，閱讀興趣、積極性的銜接工作。

1.研究有針對(duì)性和實(shí)效性的閱讀方法。

高中教師應(yīng)深入了解學(xué)生，研究閱讀方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)與初中教師的聯(lián)系，及時(shí)收集反饋信息，結(jié)合高中閱讀教學(xué)的要求，精心備課，開展有針對(duì)性和實(shí)效性的閱讀教學(xué)工作。

2.選擇合適的閱讀教材。

教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，初中學(xué)生學(xué)了1000個(gè)左右的詞匯及一些搭配，閱讀材料過深容易使學(xué)生喪失信心，過易又會(huì)使學(xué)生感覺到閱讀無層次，缺少深層次的邏輯思維。

3.正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂閱讀容量。

閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠到達(dá)的，不能盲目拔高，急于求成，閱讀容量也應(yīng)適度，內(nèi)容過多過雜會(huì)給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，事倍功半；內(nèi)容過少，學(xué)生覺得學(xué)不到東西。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生一進(jìn)入高中，教師就必須十分強(qiáng)調(diào)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）課文教學(xué)與閱讀訓(xùn)練的相互滲透

現(xiàn)行高中英語教材中的課文話題廣泛、體裁多樣、表達(dá)形式活潑，這無疑為英語閱讀的教學(xué)提供了許多優(yōu)秀的范文材料。在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)活化教材與教法，通過英語閱讀課的教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧。

Ⅰ.上課前，教師要認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，深刻挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好有效的閱讀程序，根據(jù)不同的內(nèi)容提供學(xué)生有關(guān)的知識(shí)背景材料，因?yàn)榍榫爸R(shí)材料有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野，從而能使學(xué)生更好地理解課文。例如在教學(xué)American Country Music時(shí)，教師可播放美國鄉(xiāng)村音樂的歌曲，并向?qū)W生介紹美國鄉(xiāng)村音樂是如何起源、發(fā)展的。在學(xué)習(xí)“Earthquakes”一文時(shí)，教師可播出有關(guān)發(fā)生地震的原因、造成的危害及所能采取的措施的錄相內(nèi)容等。

Ⅱ.課文閱讀教學(xué)一般采用以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

1.快速閱讀——理解課文大意

通過快速閱讀，要求學(xué)生了解課文表層意思，明確文章的主題思想。閱讀前提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這一過程旨在培養(yǎng)快速地找到主題句、中心句或用自己的語言總結(jié)概括文章中心和獲取文章整體信息的能力。

2.仔細(xì)閱讀——捕捉文章的細(xì)節(jié)

仔細(xì)閱讀指對(duì)課文中的一些重要細(xì)節(jié)進(jìn)行收集整理。教師應(yīng)先給學(xué)生設(shè)定細(xì)節(jié)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。

通過以上兩個(gè)步驟，培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生歸納和概括信息的作用，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀過程中既看到森林又看到樹木。

3.深層閱讀——理解文章的深層含義

學(xué)生通過快速、仔細(xì)閱讀，了解了文章大意和細(xì)節(jié)，這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的某些事實(shí)作邏輯推理和分析判斷，這有助于學(xué)生深刻理解文章，透過現(xiàn)象了解其精神實(shí)質(zhì)，尋找出事物發(fā)展的規(guī)律。

4.賞析閱讀——加深理解，領(lǐng)悟其內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解達(dá)到一定深度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的精彩詞句、段落進(jìn)行閱讀欣賞，使學(xué)生感受語言的美，從而更有助于學(xué)生提高語言表達(dá)能力，寫出優(yōu)美的句子。

（三）精讀與泛讀結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀功能

精讀材料是語音、語法、詞匯知識(shí)、文化知識(shí)的載體，精讀教學(xué)是為了讓學(xué)生透徹地理解詞義，只有通過泛讀，接觸大量的語言材料，才能鞏固精讀所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，提高閱讀理解的能力，提高聽力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

1.合理安排精讀與泛讀的比例

在外語教學(xué)中，精讀與泛讀是相輔相成的，不可分割的。但要注意精泛讀比例的合理性、科學(xué)性。在每節(jié)課上，適當(dāng)穿插其他材料特別是與精讀學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，無疑對(duì)英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。因此，合理安排好精泛讀內(nèi)容和選定合適的閱讀形式，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。

2.選擇合適的精泛讀教材

一本或一套好的閱讀材料一定是明確建立在某種教學(xué)理念基礎(chǔ)上的，它必定以其科學(xué)的設(shè)計(jì)為在課堂中實(shí)現(xiàn)這種理念提供最便利的操作框架。

教師要舍得花時(shí)間為學(xué)生精心選擇精泛讀教材，所選材料要符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有極強(qiáng)的時(shí)代感和真實(shí)感。文化背景知識(shí)要豐富，能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要能重視培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。