大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)新模式

摘 要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)的推廣，如何在多媒體教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文力從分析多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，在語言學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下探索多媒體環(huán)境下與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)英語課堂。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一個重要的發(fā)展趨勢。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種手段相得益彰地結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，是我們在教學(xué)時間中需要不斷探索和總結(jié)的。我僅對此問題淺談我之所見，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，難免存在見解不深之處，望請海涵。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體（multimedia）技術(shù)利用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖象、音頻和視頻等多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得多媒體技術(shù)更加擴(kuò)展與深化，應(yīng)用在英語教學(xué)中進(jìn)一步打破了英語教學(xué)的時空限制，充分實(shí)現(xiàn)了資源共享。將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息搜集、選擇、處理、發(fā)表的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、善于交往、相互合作更好地解決問題的素質(zhì)和綜合能力。這種教學(xué)優(yōu)勢集體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容多模塊化：在局域網(wǎng)教學(xué)資源中，可以建立網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源庫、名師導(dǎo)學(xué)講座數(shù)據(jù)庫、視頻點(diǎn)播數(shù)據(jù)庫和答疑解惑數(shù)據(jù)庫等模塊。學(xué)生可自主查閱、瀏覽各模塊內(nèi)容，鞏固課堂知識，有選擇地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯方面的訓(xùn)練。

（2）學(xué)習(xí)模式多樣化：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以采取Student-Computer、Student-Teacher、Student-Computer-Student、BBS、Free Learning等多種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化交互方式，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高應(yīng)用能力。

（3）完善自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控和評估體系：多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)有自動記錄和評分程序，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測、診斷和反饋，對教師的教學(xué)也可以起到導(dǎo)向作用。

（4）BBS論壇有助于把課堂學(xué)習(xí)和課外交流緊密結(jié)合起來：把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、經(jīng)驗(yàn)、心得等通過論壇形式充分交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

多媒體教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式的改革使學(xué)生能更廣泛地接觸英語，更大限度地滿足了外語教學(xué)中學(xué)習(xí)材料中“authentic”和“discourse situations”這兩大要求。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、必要性及重要性

20世紀(jì)80年代，Henri Holec首先將自主學(xué)習(xí)（autonom learning）這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，隨后成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題。許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究并給出了不同的解釋：Holec（1981）將語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力定義為“一種負(fù)擔(dān)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。D.Little（1991）指出，自主學(xué)習(xí)是“一種獨(dú)立的、進(jìn)行客觀的批評性的思考，作出決策并采取獨(dú)立行動的能力”。Dickinson（1995）則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是要求“學(xué)習(xí)者完全對與其學(xué)習(xí)有關(guān)的決定責(zé)任，是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。”

綜上所述，我們可以把自主學(xué)習(xí)概括為：學(xué)習(xí)者在教師的輔助和指導(dǎo)下，根據(jù)自身的不同條件和需求，積極主動地創(chuàng)建學(xué)習(xí)目標(biāo)；制定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合適自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；評估學(xué)習(xí)的結(jié)果并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

時代要求大學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。在信息化的當(dāng)今社會，不斷獲取知識、更新知識已成為時代發(fā)展的需要。然而，人們意識到在校學(xué)習(xí)的時間有限，更多的知識與能力只能在課外獲得。特別是走出校門后，只有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、不斷更新知識才不會被社會淘汰。這種終身學(xué)習(xí)的能力是一種獨(dú)立自主、自給自足達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)能力，并不是通過課堂上單純被動地接受知識獲得的。因此，只有樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，才能使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能夠繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會的需求。

大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，隨著近年來我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)劇增，教師人數(shù)相對不足，為解決這一矛盾，大多學(xué)校采取大班教學(xué)形式，必然會造成師生交流不夠，學(xué)生個體差異無法照顧。學(xué)生當(dāng)然不可能只通過有限的課堂教學(xué)來獲取大量的語言知識和培養(yǎng)各種語言能力，要真正掌握一門外語，課后大量的積極主動的自學(xué)和實(shí)踐十分重要。然而，受我國長期以來重“教”輕“學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴心理和被動接受的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)迫在眉睫。

三、合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

作為教師自身要從思想上確認(rèn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)是今后的發(fā)展方向，積極轉(zhuǎn)變觀念。美國的珀西瓦爾和埃林頓（Fred Perciral Henry Ellington）把教育技術(shù)區(qū)分為不可分割的三部分：一是硬件，指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；二是軟件，指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材；三是潛件，指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括硬件，還包括現(xiàn)代的教育理念。如果僅僅改革了硬件卻還抱著老的理念，教學(xué)方法還是填鴨式、滿堂灌的話，那么電子屏幕與黑板、鼠標(biāo)與粉筆相比優(yōu)勢是很有限的。同時教師還應(yīng)該掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識，博采眾長，制作出更完備的教學(xué)課件。教師之間也能夠做到課件的相互補(bǔ)充和交互，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。

教師要幫助學(xué)生度過從傳統(tǒng)教學(xué)方式到新教學(xué)模式的過渡階段，縮短學(xué)生對多媒體教學(xué)的適應(yīng)期，加強(qiáng)對學(xué)生尤其是大一入學(xué)新生如何適應(yīng)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)工作。加大學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)成績在學(xué)期總成績或?qū)W分中所占的比例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動填鴨式學(xué)習(xí)為主動進(jìn)取式學(xué)習(xí)。

學(xué)校要建立溝通渠道，幫助有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師和研發(fā)條件較好的軟件設(shè)計(jì)者牽手，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，力爭創(chuàng)作出適合教學(xué)要求的精品課件。應(yīng)籌劃建立一個相對簡潔并為各高校所接受的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)的管理機(jī)制，同時還要加大資金的投入力度，保證軟硬件設(shè)施建設(shè)和維護(hù)的順利實(shí)施。

從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式到多媒體教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)環(huán)境，更重要的是轉(zhuǎn)變師生對學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)方法。多媒體自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展個性、發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性都會起到積極作用，而且對以后的大范圍大學(xué)英語教學(xué)模式改革會具有特別重要的意義和推廣前景。

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