高職高專英語專業學生聽力能力提高策略初探

摘 要：如何提高英語的聽力能力不僅是所有學習者所關心的問題，也是學習的重點所在。本文認為學習者應當提高聽力理解的策略意識，抓住有助于聽力理解的積極因素，這對英語專業的學生尤其重要。并針對高職高專英語專業學生介紹了一些聽力策略。

關鍵詞：高職高專英語 聽力 策略

一、前言

筆者從所教授的英語專業七個班級整體水平來看，上海市高職高專學生相對比其他地區高職高專學生語言基礎整體好一些。高職高專生源不像本科生那樣劃一，大部分學生在大學前從未接受過系統的聽說訓練，而英語專業教學要求把傳統的聽力課程設置成視聽說為一體的必修課程，在聽懂的基礎上，加入說的部分。說什么、怎么說，都需要教師精心準備討論題目，其內容既要與教材相關又要貼近學生生活，使之有所感、有所說，這種聽說不分家的教學形式給了學生更多的參與機會，但也對英語能力提出了更高要求，但是有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，影響了交際能力及聽說讀寫各項能力的提高，成為英語教學的瓶頸。而從考試試卷分析來看，學生最大的困難在于聽說能力的提升的難度遠遠高于閱讀和詞法，以及寫作。由于經濟發展以及社會對外語運用能力的實際需求等諸多方面的因素，英語專業聽力教學應受到廣大師生的廣泛重視，而不應當把它視為一門可多可少的課程，這是英語教學中一個不可小視的問題。

二、高職高專英語專業學生聽力能力提高策略初探

1.基本策略

聽力策略是聽力質量的保證，一般情況下應該運用的策略有：

（1）有目的地去聽：在聽之前應該首先確定聽的目的：是需要了解大意還是細節，是抓住中心思想還是關鍵詞。

（2）聽大意：聽大意的方式與閱讀中的覽讀技巧相同，要求學生在聽的時候將注意力集中在話題和要表達的主題上，抓主要的東西而不是具體的細節。

（3）聽具體信息：與聽大意不同，該聽力技巧要求在聽的時候只注意相關具體細節即可，如文中的具體任務、具體事件、事件發生的具體地點、時間、原因等。

（4）記筆記：在聽的過程中，對重要信息做一下記錄是必不可少的，以幫助對聽力材料的記憶，幫助隨后的推理和判斷。

（5）預測：在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證，預測越是準確，理解就越容易。

2.強化語音語調

語言家普遍認為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。因此，學習一門語言，首先應掌握好它的發音，只有發音正確，語調得體，才能聽懂別人話。如果聽的發音有誤、語調不準，則易把自己熟悉的單詞聽錯，從而產生誤解。如果沒有輔之正規的語音課程訓練，加之受地方音的影響，學生們極易單詞發音不準。還有很多學生習慣獨立地讀單詞，對英語發音的有些規則如連讀、弱讀、失爆、省音等缺乏重視，加上朗讀較少，語感很差，導致對聽到的材料反應遲鈍，一知半解。很多學生都有這樣的親身經歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，可又難解其意，但是一經閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。

3.詞匯

詞匯是英語學習的基礎。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。甚至有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。因此對于英語專業的學生尤其要求掌握更多的詞匯。面對這個艱巨的任務，固然可以利用傳統的讀、背、寫等方法。另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂，也就是說從視覺獲取的知識和記憶還沒有在大腦中建立起相應的聽覺形象，所以即使聽到別人正確的發音也不能作出準確恰當的判斷。

英語中還有大量的習慣用語需要掌握，例如：

W：Did you write to your parents all these days?

M：I called them yesterday instead of writing.

Q：Which of the following statement is true?

A）The man wrote to his parents.

B）The man called his parents.

C）The man disliked his parents.

D）The man was busy at that time.

如果對instead of這個簡單的短語的意思不清楚的話就很難作出判斷。

4.語法

英語是一種表音文字，其語音、構成或者造句都不同于漢語。英語聽力必須將感性認識提高到理性認識，并運用語言的規律性指導實踐。語法是語言的組織規律，掌握語法知識對于正確理解語意、提高聽力水平會大有好處。通常看不懂句子結構就無法了解句意，更不用說聽懂復雜的長句了。例如：

W：How do you think that the film you saw last night?

M：I would rather have stayed at home.

Q：Which of the following statement is true?

A）The man enjoyed the film that he saw last night.

B）The man did not like the film he saw last night.

C）The man was busy last night.

D）The man stayed at home last night.

如果對虛擬語氣不懂的話就很難作出正確判斷。所以，清楚熟練地掌握語法是提高聽力水平的必要條件。

5.盡量創造聽自然語言的機會

教師運用自然媒體可以提供大量標準的、地道的，而且是真實交際中使用的自然語言，因而保證了教學的語言質量。影視片不僅是最為廣泛使用的也是效果最佳的媒體，因為它具有其他教學媒體不可比擬的諸多優越性。它聲形并茂，能引起學習者情緒興奮，能調動學習者的眼、耳等多種感覺器官同時參與學習，增加了信號刺激的強度。

6.充分發揮外教和現代化教學設備的作用

鼓勵學生直接接觸外教會逐步消除學生說英語的恐懼心理，增強他們的信心。學生除了聽外教授課外，課余時間還可以通過開辦英語角、組織英語演講、英語晚會等活動來營造說英語的氛圍。多媒體計算機輔助外語教學，使得學生學習的個別化和教學的互動性成為可能。教學材料豐富多彩，圖文音像的相輔相成能彌補很多傳統教學的不足之處。我院建立的語言情景實訓基地進一步加快了多媒體教學設備走進課堂的步伐。如何利用、優化這些資源，在有限的時間內提高學生的語言水平是擺在我們面前的課題。語言情景實訓室營造的直觀、動感和立體的環境，可以將大量的知識信息傳遞給學習者而不至于使學習者感到乏味。除此以外，融合多媒體教學方式達到因材施教的目的，施行個別化教學，對不同背景、不同習慣的學生采取不同的教學策略和教學方法。對好的學生和差的學生都提供了適應性的幫助，從而使他們發揮特長，取得有效的學習效果。

利用現代化教學設備播放節奏舒緩的流行歌曲和觀賞優秀的英文影片都是激發學生學習聽力的有效途徑。當學習者的視、聽、說等器官被充分調動起來后，其學習興趣和主動性將會更持久，學習效果會更好。總之，只要教師堅持訓練方法多樣化，聽說教學一體化，必然會大有收益。

7.加強本專業文化背景知識的學習

Wilkins（2）指出：“學習外語意味著用這種外語的人觀察世界的方法來觀察世界。”他還指出：“語言學習應在一個豐富的語言文化背景中進行，在這種情景中學習者對他接觸到的形式的語義很了解，并能表達出語言中實際存在的和可以為人們接受的說法。”我們在教學中同樣不難發現，學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。對于學生不熟悉的事務，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。而聽說課程題材廣泛、內容多樣，恰恰有助于解決這一問題。語言的學習也應該是文化的學習，了解英語國家的文化背景，才能準確地理解和運用英語。

8．培養良好的心理素質

影響學生聽力能力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態。前者是因為學生對聽力重視不夠，對聽力內容不感興趣，材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞；后者是由于學生對英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，首先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產生斷層，所聽的內容支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以宏觀理解全文大意。

在英語學習的過程中，一些困難、干擾和挫折是難免的。在情緒波動時，更要注意加以認識和調控，化消極被動的情緒為積極的態度，為自己創造愉快向上的心境。

三、結束語

本文僅根據本人的教學理解和體會談了以上的幾點心得和體會，從學生實際出發總結了聽力能力提高策略。筆者深深懂得，教學是一門科學，也是一門藝術，“聽”是語言交際能力中十分重要的一部分，在我們的語言教學中應予以足夠的重視，適當增加課時量和進行學時安排。英語聽力能力訓練是英語專業教學中的關鍵環節，提高學生聽的能力是我們每位英語教師所面臨的艱巨任務。

參考文獻：

［1］戴正南，黃光遠.教育技術與外語教學.內蒙古大學出版社，1988.

［2］Wilkins D.A.Second-Language Learning and Teaching（中文版）.國際文化出版公司，1987.

［3］董衛，付黎旭.對建構主義指導下大學英語多媒體網絡課堂的調查.外語界，2004.