大學英語寫作常見錯誤分析

摘 要：分析學生英語寫作的錯誤情況，探討產生錯誤的原因，并提出了一些糾錯辦法，以期對英語教學與英語寫作有一定的幫助。

關鍵詞：英語寫作 錯誤類型 錯誤分析

學習者在學習第二語言過程中出現的錯誤一直受到語言學家及教師們的關注，尤其在大學英語寫作方面，他們在分析預測和糾正錯誤方面進行了大量的調查研究，希望通過對英語寫作中出現的錯誤進行分析，從而對英語寫作教學和學習起到積極的作用。

對于我國大學英語學習者來說，在說和寫的過程中出現錯誤不僅是自然的，而且是不可避免的。早在20世紀50年代，語言學家們明確地提出了對學習者的母語與目標語進行對比分析。他們認為：二語學習者的語言錯誤主要來自母語的干擾，目標語與學習者的母語越接近，學習者的困難就越少；反之，學習者的困難就越大。

Riehar把內化性錯誤分為以下四種類型：（1）當學習者在繼續學習目的語的過程中根據已獲得的目的語知識，創造出一種不正確的結構的時候，就犯了過度概括的錯誤。（2）當學習者對目的語概念辨識方面存在錯誤的理解，就會出現對概念的錯誤假設。（3）忽略規則運用的限制，沒有注意到某些結構上的限制，把曾學過的規則套用到不適用的上下文中。（4）規則的不完整運用，造成不能充分完善一個結構。

在多年的大學英語教學中，筆者批閱了大量的英語作文，這些作文中出現的錯誤難以用一個具體的數字來表達，但是，一些常見的錯誤類型恰好應證了Riehar歸納的錯誤類型（3）和（4）。那么，學生在用英語寫作時為什么會出現這種錯誤，這些錯誤的正確形式又是什么呢？

以下是從筆者任教的學生作文中歸納出來的主要錯誤類型：

1.用詞錯誤

1.1濫用修飾語

1.1.1名詞

1：We have to promote the living standards for people as soon as possible.

correct form：We have to promote the living standards as soon as possible.

living standards生活水平只適用于人類，這一點是無庸質疑的，所以for people用在這里毫無必要。

1：People have taken a series of measures to protect environment.

correct form：People have takenmeasures to protect environment.

measure的復數形式已經告訴讀者是多項措施，a series of用在這里顯得累贅和多余。

1.1.2動詞

1：He wants to bring about a change to his performance this term.

correct form：He wants to change his performance this term.

1：I should try my best to get success in English study.

correct form：I should try my best to succeed in English study.

以上兩個例子從語法上來說是正確的，但是卻同樣是用詞重復、不簡潔。在很多學生的英語作文中，原本用一個動詞就能表達清楚的意思，學生們卻要用動詞加名詞的形式來表達。表面上是增加了作文字數，實際上是行文羅嗦、重復。類似情況常見在make/have+verb結構中：

make an improvement=to improve

make a promotion=to promote

make an examination=to examine

make a decision=to decide

have an influence=to influence

have an increase=to increase

1.1.3形容詞

1：In order to learn English well，we need necessary knowledge about English culture.

correct form：In order to learn English well，we need knowledge about English culture.

knowledge既然是知識，當然是有用且必要的，necessary在這里純屬多余。

1：My study methhod is not very good，I need further improvement on it.

correct form：My study method is not very good，I need improvement on it.

improvement有改進、提高之意，further在這里純屬多余。

1：We should properly raise money for the Hope Project.

correct form：We should raise money for the Hope Project.

按照常識推斷，為希望工程籌錢的前提便是合適的，所以properly在這里純屬多余。

1：I think he is a certainly clever boy.

correct form：I am certain that he is a clever boy.

1：It’s seriously important to me.

correct form：It’s important to me.

1：The school strongly demanded that students must go to shcool on time.

correct form：The school demanded that students must go to shcool on time.

1：The price totally sums up to 200 yuan.

correct form：The price sums up to 200 yuan.

以上四組例子中，作者都試圖通過在中心詞前加修飾詞來加強語氣。然而，英語中有些詞本身就含有“很，非常，最”的意思，因此，如果沒有弄清楚單詞的意思而盲目使用加強語詞的修飾成分，反而會適得其反。

1.2重復表達

In order to protect the environment，we must prontrol environment pollution.

Doing exercise is a good exercise for our health.

Time is precious，we must do the things we must do.

This result is because ofthe heavy fog tonight.

You should not get up late，because it’s a bad thing，not a good thing.

從以上例子可以看出，大學生作文用詞重復的原因有三。其一，由于詞匯量有限，在需要反復表達同一個意思時，同一個單詞的反復使用不可避免，如例句一、二；其二，由于漢語表達習慣的影響，不符合英語表達習慣的中式英語出現了。如例句三、四；其三，同一個意思，正面表述在前，反面表述在后，如例句五。

2.句子結構錯誤

2.1懸垂修飾語

所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關系混亂不清。例如：

1：To do well in college，good grades are essential.

correct form：To do well in college，a student needs good grades.

句中不定式短語“to do well in college”的邏輯主語不清楚。

1：All things considering，I think I should accept the job.

correct form：All things considered，I think I should accept the job.

consider的主語是I，而不是all things，所以此處應用被動語態。

1：The manager sat in the office，with his eyes closing.

correct form：The manager sat in the office，with his eyes closed.

close的主語是eyes，所以此處應用過去時，與前句保持一致。

1：Without anyone noticed，I ran out of the window.

correct form：Without anyone noticing，I ran out of the window.

notice的主語是anyone，所以此處用主動語態。

從以上四個例句可以看出，學生在寫這種從屬結構的句子時，最常見的問題就是忽略了從句帶有自己的邏輯主語，而從句中動詞的形式正是由它與其邏輯主語的關系決定的。

2.2平行結構

在大學英語作文中，被用得最多的表示平行結構的詞有：both...and；either...or；neither...nor；not...but；not only...but also等。

1：They decided to do something useful，both for people’s quality of life and for saving the environment.

correct form：They decided to do something useful，both for promoting people’s quality of life and for saving the environment.

1：This will help the company set prices that are proper not only for their quality but also in relation to prices throughout the country.

correct form：This will help the company set prices that are proper not only in relation to their quality but also in relation to prices throughout the country.

除了這些相對固定的句型外，還有其他的情況也需要用平行結構。

1：What we need immediately are water supply，security，and how to contact with the police.

correct form：What we need immediately are water supply，security，and getting contact with the police.

1：She did not like listening as much as to translating something.

correct form：She did not like listening as much as to translate something.

在各種平行結構中，有一個最基本也是最重要的要求，平行結構中的各個句子成分在語法上應該是平行對等的，形式上是相同的。

2.3邏輯連接

1：The city，which has wide streets and a small population，and it is filled with gas stations and laraoke bars.

correct form：The city，which has wide streets and a small population.It is filled with gas stations and laraoke bars.

1：In our system the public sector is the major sector of the economy and there are also other sectors.

correct form：In our system the public sector is the major sector of the economy，but there are also other sectors.

1：My summer’s work proved not only interesting but also I learned much from it.

correct form：My summer’s work proved not only interesting and also I learned much from it.

1：Both Mary will do it and her husband will do it too.

correct form：Mary will do it，and her husband will do it too.

1：Give him an inch，or he’ll take a mile.

correct form：Give him an inch，and he’ll take a mile.

1：Gas is a substance without a definite volume nor with a definite shape.

correct form：Gas is a substance with neither a definite volume nor with a definite shape.

與以上例子相仿的錯誤在學生的英語作文中舉不勝舉，雖然這些句子沒有語法錯誤，但是卻邏輯混亂。有的僅僅是簡單推論，毫無說服力。如：

Jogging is very helpful for our health，so everyone likes it.

慢跑有利健康就能使所有的人都喜歡嗎？兩者的因果關系不一定成立。

有的邏輯殘缺，句子的邏輯概念模糊，推理不當或不嚴謹。如：

This company is going to bankrupt.Moreover，the ages of the leaders in this company are ranging from 55 to 60.

第一部分和第二部分沒有必然的聯系。兩部分被放在一起，使所表達的意思含混不清。寫作時，如果要轉換話題，需要用過渡詞來提示讀者上下文的關系。

還有的是邏輯悖論，句子表達的思想不嚴密，推理混亂不清。如:

Either we will adjust our study methods or teachers will dislike us.

either...or...短語表達的是不這樣……就那樣……的唯一選擇。根據常識判斷，句中兩部分所表達的意思很顯然沒有二者只能取其一的關系。

1967年，S.P.Corler發表題為The Significance of Learner’s Errors的論文，形成了錯誤分析理論。他提出了對學習者的語言錯誤進行分析的三個重要意義：（1）對教師來說，對學習者的錯誤進行系統分析可發現學習者在向目標語接近過程中已達到哪個階段；（2）對研究者來說，錯誤分析可以為他們提供語言習得方法的證據；（3）對學習者來說，錯誤分析為他們提供了發現目標語的規則和手段。

希望通過以上寫作中常見錯誤和修改辦法的歸納總結，能對英語學習者有所幫助，為教師的英語寫作教學提供參考和借鑒。

參考文獻：

［1］Joan Pinkham.The Translator’s Guide to Chinglish，2005.

［2］馬衰.標準英語寫作——沖中式英語到地道英語［J］.北京：北京大學出版，2002.

［3］郭遂紅.大學英語寫作常見錯誤分析及糾錯策略.桂林師范高等專科學校學報，第17卷第4期，2003.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”