激發學生寫作興趣 提高學生寫作能力

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”。在語文教學活動中，教師有效激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。

一、從無字句處讀起——做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》、《綠》等等，都是觀察生活后寫出的名篇。因此，課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。于是開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，并細心體會個人的感受。結果不少學生寫出了好文章。生活是一本無字的大書，需要我們去細心閱讀。

二、厚積薄發在點滴——注重積累，有感而發

語文的外延等于生活的外延。學生要寫好文章，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《語文報》、《中國青年報》，學生個人訂的《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》、《作文通訊》等，學生們都爭相閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎上，我又要求學生將報刊上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。陳毅老前輩在給兒女的詩中告誡：“應知學問難，在于點滴勤。”

三、為伊消得人憔悴——多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環。因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中的審評分表。材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸類提取，找出最佳切入點、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。近年來，話題作文以其主題的開放性、題材的豐富性、文體的多樣性而備受命題者與學生的青睞。話題作文的材料有的既是話題的引語，又是對作文內容的提示語和寫作范圍的限制語。吃透了材料、抓住了關鍵之處就能順藤摸瓜，搜尋到話題材料中隱含的命題者的意圖，如對寫作對象、范圍、中心的提示和限制。在話題作文面前，考生有了充分展示自己才情的機會，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

四、借他山之石攻玉——借鑒名家名篇，提倡學以致用

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫一篇文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求學生們用“移步換景法”去寫《登泰山》、《游云門山》等；學習了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。仿寫重在借鑒，更為重要的是應有自己的東西在里面。這也就是說，在借鑒中求創新，在創新中顯個性。

五、無限風光在險峰——敢于突破常規思維

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我心之所極，將于風云而并驅矣”。（劉勰《文心雕龍》）作文亦是如此。淄博市2001年的中考話題是“幸福”，2002年的作文題是“個性”，2003年則取得了更為可喜的突破，用一首小詩“種太陽”引出話題。我借鑒這種作法，積極引導學生突破常規思維，拓展寫作思路。如在《時尚》一文寫作中，我以《時尚季風》導入，抓住“心太軟”吹過來、“小燕子”刮過來、“韓寒”卷過來、“多彩頭發”飄起來四個片段，行文活潑自如。學生興趣盎然，完成了一篇言之成理、不落俗套的好文章。求新有風險，不必刻意，一定要有堅實的生活基礎。經過“會當凌絕頂”的體驗，才有“一覽眾山小”的享受。

六、柳暗花明又一村——師生互動，自主、合作、探究

為了發揮學生們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平。我緊密結合新課標的宗旨，大力提倡自主合作探究的原則。在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，選出優秀習作展覽點評。這樣，學生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。為了極大地提升學生的寫作水平，臨考前讓學生集中閱覽“自己的”優秀習作，必定會把學生帶入一個新的境界！