素質教育斷想

在剛剛召開的黨的十七大會議上，胡錦濤同志在大會報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。”

從1999年國家提出素質教育，到十七大作為我黨的意志進行貫徹，素質教育已經成了關系我國國計民生的百年大計。

——題記

一

深入實施素質教育關鍵是要奏響“四部曲”，即讓校長充滿思想，讓教師充滿智慧，讓課堂充滿活力，讓學生充滿幸福。

讓校長充滿思想。蘇霍姆林斯基說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”能否實施真正的素質教育，很大程度上取決于校長的辦學思想。一個有思想的校長，他所做的事是著眼于學生的一輩子，他實施的必然是“為了中華民族的復興、為了每位學生的發展”的素質教育；一個沒有思想的校長，他只看重眼前利益，著眼于學生的一時一事，他實施的很可能是急功近利的“應試教育”。做一個有思想的校長，首先應當踐行蘇霍姆林斯基和陶行知的教育思想。

讓教師充滿智慧。貫徹新《義務教育法》和新《課程標準》，教師要充滿智慧。教師的智慧從哪里來？首先是讀書。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它天天充實著思想的江河。”其次是實踐與反思。智慧型教師必須學會在實踐中反思，在反思中前行。只有當教師帶著一種研究的心情去讀每一篇課文，帶著一種發現的驚喜去上每一堂課，帶著一顆關愛的心走近每一個學生時，才會感受到教師這個職業的無窮魅力，教師的智慧就會在這平時的點點滴滴中積累起來。因此，智慧型教師應當是有心人，能經常撰寫教育日記、育人隨筆、教學案例、教學敘事、教育故事等，把教育教學實踐中的得與失、成功與失誤“原汁原味”地記錄下來，把各種碎片連成美麗的服飾，把散亂的珍珠串成美麗的項鏈。

讓課堂充滿活力。素質教育的課堂應該是激情燃燒的動感地帶，是學生求知創新、展現自我、體驗成功、升華思維的平臺。素質教育的課堂，應關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界之間的局限；關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間；關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系，教師成為學生學習活動的合作伙伴、組織者和引導者；關注學生的心理世界，創設對學生有挑戰性的問題或問題情境，教學過程成為師生共同體驗求知的過程，成為師生對話交流的過程；關注學生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動；關注學生的生活狀態，打破單一的集體教學的組織形式，教師用思維開發思維，用智慧啟迪智慧，用心靈塑造心靈，課堂真正成為提升師生生命質量的場所。

讓學生充滿幸福。教育作為人類社會的一項智慧性的文明事業，它應該也能夠促進學生身體、認知、情感等方面的發展，使他能更好地感受并創造幸福。因此，實施幸福而有價值的素質教育，就應該承認學生有在受教育的過程中獲得幸福的權利；就應該采用多元化的評價方法，而不是單純的以分數評價學生；就應該既關注學生的人生幸福，也關注學生的人生價值；既關注學生的未來幸福，也關注學生的現實幸福；既關注學生的生活幸福，也關注學生的學習和成長的幸福，把每個學生都培養成能創造幸福和享受幸福的人。

二

素質教育作為一種教育新理念備受社會關注，已被世人廣泛接受，但由于現實的原因，人們的理解不盡相同。

中國是一個十多億人口的大國，正處社會主義初級階段，地區間、城鄉間差距也很大，學習與工作、招生與就業矛盾都很突出。為了顯示公平，招生、升學、就業等必然采取考試的方法。素質教育雖有內容、有方法、有標準，但由于考試的標準并不惟一，也不好絕對，因此進行考試的內容必然理論應試的成分較多，追求高分便成了選人、用人、培養人的目標，能培養出高分學生的學校也就必然成了家長、社會的向往與追求。學校為了立足、生存與發展，教育的方法、策略必然受到影響。其實作為學校和教師，都希望讓學生在輕松愉快的環境中接受知識和培養素質，問題是社會是現實的，現實是殘酷的，不僅是地域間的差異，就是同一地區，升學、就業都有明顯不同差距，應該說有差距就有競爭，有競爭就有考試，有考試必然帶來應試。

素質教育是無條件的也是有條件的。所謂無條件，就是不論哪一所學校，都能根據自身辦學條件，因地制宜地開展符合素質教育內容與要求的教育；所謂有條件，就是倘若學校真的按素質教育內容要求進行教育，但社會現實并不是按素質教育要求進行人才的選拔，一旦背離了現實，學校的生存條件就有了問題，學校還能繼續辦學嗎？

推進素質教育需要全社會的共同支持。政府已負起在教育經費投入、教育結構調整、區域與城鄉教育均衡發展、教育督導評價等方面的責任；學校作為實施和落實素質教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學生的教學和教育策略。

深入推進素質教育的和諧發展應當堅持同一性、包容性、調適性等原則。除了國家層面的宏觀指導性政策外，還應有針對中心城市、地區城市、縣級初高中，以及縣以下的農村中小學的不同標準和具體要求。其次，素質教育既是觀念的更新，又是優秀教育傳統的繼承和發揚，既有統一的實施方案，又是許多地區和學校的教育創新，需要形成百花競放的局面。

素質教育是美好的教育。隨著社會不斷發展和進步，將不斷豐富它的內涵與要求，素質教育必將成為每一所學校、每一位公民所向往和追求的教育。

三

學校、家庭和社會是教育的三大支柱，各自發揮著重要的作用，要互相溝通，積極配合，共同把素質教育搞好。學校階段是人生最多彩、最難忘、最美好的時光。學校也是青少年學做人、學知識、長身體的重要陣地。學校教育對人的一生起著非常重要的作用。在學校教育中，老師居于主導地位，被譽為“人類靈魂的工程師”，肩負著神圣的使命，即鑄造“人類靈魂”的使命。因此，教師首先必須要有良好的思想政治素質，能夠旗幟鮮明地擁護黨的路線、方針和政策，具有遠大的理想，堅強的信念，堅韌的毅力，開拓進取的精神，愛崗敬業、循循善誘的師德，以理服人、以情動人的作風，處處以自己的言行為人師表。學校還應當隨時和家長聯系，及時發現和解決學生成長過程中出現的問題。

家庭在素質教育中具有不可替代的作用。青少年在家中生活的時間很長，和父母接觸的機會最多。父母作為孩子的啟蒙老師，其言行對孩子起著直接的示范作用，對于這一點，作為父母的必須要有足夠的認識。但是，現實生活中許多為人父母者對此卻缺乏足夠的重視。現實告訴我們，許多失足青少年，都可以從他們的父母身上找到原因。此外，有更多的父母對孩子管教不當。有的只管孩子的分數，不管孩子的思想品德；有的對孩子成長中的某些問題，不是講道理、說利害，使其正確認識，自覺改正，而是簡單訓斥或動手打罵；有的不能平等對待孩子，處處以家長自居，與孩子缺乏思想交流，甚至形成“代溝”，致使孩子的某些問題越來越嚴重，諸如自私、孤獨、脆弱等，所有這些都不利于孩子的健康成長。家長要主動和學校聯系，及時發現孩子存在的問題，并積極配合學校進行教育。

社會是學生成長的大環境，良好的社會環境對青少年健康成長的意義是不言而喻的。但是，當前社會環境中存在著許多令人焦慮的問題，諸如各種各樣的游藝場所遍布學校周圍，游戲機活動場所任由未成年人隨意出入，不健康的文藝刊物隨處可見，影視中兇殺、暴力、色情等畫面比比皆是。所有這些，都對青少年的健康成長造成了極壞的影響。整頓社會環境，治理文化市場和娛樂場所，營造有利于青少年成長的氛圍，已成為群眾的迫切要求。

“十年樹木，百年樹人”，教育的問題自古以來就是一個巨大的工程。全面推進素質教育，要改變千百年來的教育模式，不是提一個口號、抓兩個典型就可以完成的，就更是一場艱難的持久戰。但是值得慶幸的是這場戰役已經打響，當前中央對素質教育有了更加合理、更加具有智慧的思路。我們就更應該身體力行，借用柳斌同志的話說，就是“應該把素質教育的旗幟舉得高高的，把素質教育的輿論造得濃濃的，把素質教育的勁頭鼓得足足的，要理直氣壯地抓素質教育。”我們堅信，只要持之以恒，常抓不懈，素質教育的明天一定會更加美好。