加強班級管理的藝術

班級是學校對學生進行教育管理的基本單位，班級的好壞直接影響整個學校的工作效率，直接決定學校的面貌，學校要有一個嶄新的面貌，就必須由良好的班級來構成，而要建立一個良好的班集體，必須加強班級管理。在多年的班主任工作中，我有以下幾點體會：

一、以身作則 為人師表

教師職業的要求就是為人師表，教育家葉圣陶先生說：“教育工作的全部工作就是為人師表”。身教重于言教。班主任的一言一行對學生起著潛移默化的作用。人常說，“喊破嗓子不如做出樣子”，班主任要使學生心服口服地接受教育，就要以身作則，言必行，行必果。用模范的行為和力量引導學生，以美好的人格形象感召學生，讓學生從班主任的日常工作中悟出做人的道理。例如，我剛接一個初一新班時，學生剛進入初中階段，各方面還不太適應，覺得中學功課壓力大，課堂氣氛嚴肅，老師各方面要求嚴格，特別讓他們頭疼的是每天的早操跑步，學生覺得運動量太大，一下子不適應，隊伍七零八落，學生唉聲嘆氣。我見狀便和他們一起跑步，一邊提醒他們跑步要注意的問題（如閉口呼吸，手不要插進衣兜，鞋帶提前系緊等等），一邊鼓勵他們要堅持鍛煉，鼓勵他們和我比耐力，這樣，學生也不再怨聲載道，心平氣和地認真上操了。

二、建立機制 寬嚴適度

俗話說：“沒有規矩無以成方圓。”同樣，一個班級組建成后，也必須建立一整套適合學生實際的、可操作的規章制度，形成激勵和競爭、約束機制，培養學生學習的自覺性和良好的習慣。例如，我剛接這個班時，根據學生自制力差及自我意識較強這一特點，我制定了學生日常量化考核制度，這一考核制度從學生在校生活的學習、紀律、衛生、好人好事等方面進行量化考核，每個方面都有具體的班干部負責，量化考核表也由專人負責。具體的考核辦法，以學習方面為例，我主要從作業和課堂方面來考核，作業得優一次者加2分，得乙者不加不減分，得丙一次者扣2分，課堂受到老師表揚或批評一次者加或扣2分。作業是最繁瑣的方面，中學生科目多，作業總量相對也多，怎樣讓學生既能做到自我、民主的管理，又能讓老師及時掌握學生的作業完成情況呢？我采用梯級責任制，最高一級為學習委員，責任是檢查各科代表的作業，各科代表檢查各小組長的作業，各小組長檢查本組組員的作業。初中階段至少開七八個科目，我給每個科目都制定一個小組長，這樣每組可以指定出七八個小組長，以一般班級的四五十人來看，基本做到“人人有事做，事事有人做”。這樣既滿足了獨生子女家庭中家長望子成龍、希望從小培養孩子領導能力的愿望，又避免了因某一個學生檢查大量作業而耽誤學習的可能，同時又鍛煉了每一個學生的管理能力。各級責任人檢查作業后，迅速將檢查結果匯報上一級責任人，最后由學習委員將結果匯報各代課老師，因此，不出幾分鐘，全班各科作業完成情況便一目了然。

紀律、衛生等方面的管理也是梯級責任制，可以說，用同樣的辦法，班主任無論何時走進教室，想了解哪一方面的情況，都可以迅速從責任人那里得到詳細情況，無論班主任發現班里的哪一方面問題，都可以迅速通過責任人得到及時糾正。

班級管理中“嚴”字當頭，一旦確定某要求是適度可行的，也是學生應該而且經過努力可以做到的，必須堅決執行，并定期檢查督促執行情況，直到學生能夠做到為止。但是，嚴要適度，所謂適度，就是對學生既要從嚴要求，又要放寬管理，盡可能做到嚴中有寬，寬中有嚴。寬并不等于放縱、護短、遷就，而是寬以待人。從現在獨生子女心理特征來看，不能一有錯誤就責罵，而要循循善誘，要給學生改錯的機會，使學生的認識轉變作為一個漸進的過程來完成，做到寬嚴適度，剛柔相濟，才能更好地完成育人任務。

三、創設平臺 展示個性

作為班主任，組織或開展各種有意義的活動，給學生創設展示自己個性的平臺，讓各個層次的學生都能在活動中展示自己優秀的一面，這不僅能激發學生的學習興趣，有利于培養新時代的創新人才，而且有利于增強班級的凝聚力。因此，我在日常班級管理中，經常組織學生開展多種多樣的活動。例如 “月球知識競賽”，使學生通過活動更深刻地了解月球的有關知識，激發學生探索宇宙的興趣。又開展了體育游戲這類活動，讓學習較落后的學生通過跳繩、轉呼啦圈、乒乓球賽等多項活動展示自己的特長，體驗成功的喜悅，增強做人的自信。在“讓世界充滿愛”這一活動中，我鼓勵學生走出課本，走進社會，讓需要幫助的人得到我們的關愛。那段時間我無意中發現我市公園路一個樓道口常住著一位流浪老人，眼看寒冬將至，老人衣著單薄，卻露宿街頭。于是我和學生一起捐款，兩天內便捐了一百多元，并由班長帶領親自交給老人。我還教育學生，獻愛心并不是一時的心血來潮，而要有一顆真正善良、真誠的心。學生們表示會經常關心這位老人，也會關心身邊的一些弱者。這一活動，使學生真正從書本走向了社會，明白了給予別人關心比得到別人關心更快樂，明白了人的社會價值，也明白了生活的艱辛，學生變得成熟懂事多了。

四、關注后進生，捕捉閃光點

常言道“貨有三等價，人有上中下”，教學班里有后進生，這是正常現象。但不能讓后進生永遠處于后進狀態，要關心他們，幫助他們，轉化他們，使他們和其他學生一起上進。對后進生轉化，我的做法是：首先分析后進生的原因，對癥下藥。其次是曉之以理，動之以情。每當發現后進生問題之后，批評當然是應當的，但要維護他們的自尊，不要輕易在公共場合批評他們，暴露他們的缺點、錯誤，批評后給他們講講老師批評的原因、出發點，讓他們明白老師批評的目的是讓他們改正錯誤，使他們更健康地成長。其次是抓住時機，捕捉閃光點。后進生缺點多，閃光點少，如果我們不細心留意，很難找到其值得表揚之處。但一味的批評，也只會增強他們的逆反心理。所以，我平時很留意后進生的閃光之處，一經發現，便抓住時機大力表揚、鼓勵，使他們體驗到小小成功的喜悅，重新找回自信。后進生的轉化是一個長期而繁瑣的工作，也是一個循序漸進的過程，應低標準，嚴要求，多一份關心、愛心和耐心。