“在乎”每一個學生

德國教育家凱興斯泰納在《教育者的靈魂和教師的培養的問題》一書中指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真愛；其次是成功地實踐這種愛的能力。”陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話道出了愛的真諦：用愛去撫慰學生的心靈，讓一顆顆嬌嫩的心永遠沐浴在老師的“愛”的陽光里，所以說班主任愛學生是愛所有的學生，公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬、信賴、崇拜，才能使所有的學生親近你，才能達到“親其師，信其道”的境界。我們知道師愛不是一種狹隘的感情，而是一種合乎理智的情感。師愛既是一種教育手段，又是一種巨大的教育力量；既是對學生應有的高尚感情，又是教師的一種高度的責任心。那么如何去愛學生，怎樣把愛落到實處。

一、構建和諧、平等的新型的師生關系。

“初中生還能夠聽進老師的話嗎？”有的年輕班主任提出這樣的問題。提出這樣問題的班主任認為，初中生要么

是一些不需要老師多費神的“好學生”，要么是一些無論你花費多少精力，也不會有明顯效果的“差學生”。他說：“你看，我找來辦公室談話的學生，總是他們幾個。你找他來時，表面上看他可老實。你批評，他聽著。你問他是否明白了，他總是點頭稱是。前腳剛邁出辦公室，后腳還在辦公室里，他就突然換了一個人，一切依舊。真是‘朽木不可雕’。”

這當然是我們老師對學生的行為的看法，其實作為老師，作為班主任，我們何不也從學生的的角度來反觀一下自己的行為呢？那些被老師認為“朽木不可雕”的學生，他們也有自己對班主任的看法。

“我們的班主任偏心，對我有偏見。”“總在對我這樣的學生‘挑刺’。”

“對學習成績好的學生偏袒”等等

也許班主任認為自己與那些“好”學生“心心相印”，真的是這樣嗎？聽一聽這些“好”學生的心聲。

“我們的班主任只要我們服從他，一點也聽不進我們的意見。”

“班主任成天與我們講考試，好象我們除了考試，就沒有其他事情可做。”

“班上出一點小事，就喜歡小題

大做。班上一個或少數同學犯了錯誤，卻要把全班同學批評一通，好象我們大家都犯了錯誤。”等等

確實，初中生十分需要班主任給他們以生活中有力的幫助，但他們對這種幫助的需要，又必須建立在學生的“自我”得到充分尊重的基礎上。初中生們更需要班主任成為他們的值得信賴的朋友。

我認為師愛的最高境界是友情，師愛的基礎是平等。因此只有把學生看成是自己的孩子，放下“師道尊嚴”的架子，和他們建立新型的師生關系，做他們的良師益友，做他們和藹可親的長者，才能開啟學生心靈的大門。

課余時間，我經常和學生聊天，敞開心扉地和他們交談。有時學生會問老師做學生時的情況，我就實話實說，因為這不僅僅是他們的好奇，而且說明他們也許還有“潛臺詞”。既然他們把我當朋友，我就應坦誠相待，而不應閃爍其詞，甚至避而不談，這種以誠相交，獲得了非常好的效果：他們毫不隱諱地說出自己的困惑、煩惱、對班級的問題的看法、對老師的看法，從而可以洞悉學生的內心世界，及時地進行疏導，不斷地調整自己的工作方法，調整自己的工作重點，尋找新的突破口，為更進一步走進學生的心理，與他們進行心靈的對話提供了條件。

二、構建因材施教的體系。

長期以來，我們都是選擇適合教育的學生，進行“精英教育”，實際上這是違背教育規律的。教育者的基本態度應當是選擇適合學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。常言說：五個手指伸出來還有長有短，何況我們一個班級幾十個學生，他們受遺傳、社會環境、家庭、個人智力、主觀努力等多方面因素的影響，各方面發展各不相同，可以說一個人就是一個小世界。所以我就采用因材施教的方法，針對不同學生的不同特點和問題進行不同的教育，充分發揮他們內心蘊藏的巨大潛力，從而使他們的身心得到全面和諧的發展。有的班主任認為只要好好學習，成績好，其他的可以忽略不計。我則認為，因材施教的土壤離不開一些有意義的班集體活動，適當的活動不但能使學生放松一下緊張的心靈，而且能使每個學生的個性得到充分的發展。

我班的一個學生，德、智、體、美、勞各方面都令老師無可挑剔，唯獨一點不好：大庭廣眾之下口語表達能力不好。因此，我就請班級最擅長組織、演講的文娛委員和他共同參與班級班會、元旦晚會的策劃、主持工作。幾次的鍛煉之后，他們共同組織的家長會讓所有人大吃一驚：談吐自如，舉止得體。點點滴滴的積累、成功使他更充滿自信地迎接各種挑戰、機遇、競爭，一學期成績連續四次穩居班級前列。

我班有一個學生，智力很突出，各科任課老師都認為他很聰明，可上課總心不在焉，覺得老師講的都會了，可考試成績一下來并不理想，任課老師找談話，效果不理想，甚至對老師還有抵觸情緒。我了解了這一情況后，知道這個同學乒乓球打的不錯，就利用一次活動課時間，約了我們班幾個任課老師和學生進行乒乓球比賽。當然這個同學作為學生代表也參加了比賽。結果他輸給了老師，我就用激將法讓他和老師再賽一局，結果又輸了。活動后我聽到他在議論，沒看出來，我們班的老師還都蠻厲害的。也就是這次活動后，他和老師走得近乎起來，他上課的態度發生了180度的大轉彎，成績當然也有了大幅度的提高。

由此可見，班主任能夠獨具慧眼，發現每個學生的潛能，激發他們的熱情，給他們創設一個施展的舞臺，就毫無疑問地使他們的才華發揮得淋漓盡致，從而實現了經教育的最終、最高目標——培養各盡其才的未來主人。

三、構建體貼入微的體系

《學習的革命》中有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在關愛中，他就學會了愛別人。”作為班主任不但要了解他們特有的情感世界，與他們推心置腹到交談，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，更要關注他們生活的每個角落，使學生們感到班主任的愛時時刻刻就在他們的身邊。我們班的絕大部分學生都是來自農村的，。由于不少家長外出打工，學生常常幾個月見不到他們，怎能不想父母啊！這時的我就充當慈母的身份了：叮囑寒暖、關心身體，使他們感受到媽媽的濃濃愛意何家庭的溫暖。在這種“潤物細無聲”的愛的感召下的學生，“水到渠成”地學會了愛別人勝過愛自己。“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的未來。”

真誠的付出肯定綻開幸福的花朵，有付出就有回報。學生由于得到老師特別的愛，感到無比的溫暖，于是自尊、自愛、自信、自強起來，嚴格要求自己，主動刻苦學習，總體成績取得了很大的進步。