學生在數學學習中的情感體驗

通常，學生在數學課堂上的情感體驗，有以下幾種：第一，對學習內容和學習過程有興趣；第二，雖然對學習沒有興趣，但完成學習任務或者取得好的成績能感覺到愉快和滿足；第三，對考試的焦慮，對考試成績很擔心；第四，對數學學習活動感到厭倦。

具體來說，學生在數學學習中的情感體驗有：

樂趣感

有樂趣感的學生認為數學學習內容和數學課很有趣。如應用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學習的過程中不斷地產生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學生說，我覺得上課中有的數學問題很有趣；有的學生說，我很喜歡解決應用問題，解應用題可以把數學知識和自己平時生活聯系起來；有的學生說，爸爸媽媽總和我一起做數學游戲，我覺得很有趣；有的學生說，我比較擅長幾何，所以一直對幾何問題很感興趣。有的學生說，在幾門課中，我最喜歡數學課，覺得上數學課時間過得很快。有的學生在上課以后說，數學課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數學課堂上有一些討論，同學們在一起討論很愉快。

成功感

許多學生認為，雖然數學對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的數學成績總是給予他們愉快的體驗。有的學生說，爸爸媽媽對我學習數學要求比較高，我這一段數學成績不錯，我覺得很高興。有的學生說，我的數學成績有進步了，我很高興。有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。

焦慮感

有一些學生對數學考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學生害怕數學測驗和考試，在測驗的過程中表現出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學生平時的學習。特別是在不理解數學知識或做不出數學問題等情況下。這些學生有的很希望能學好數學，有一定的上進心。有的學生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數學成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學生在上課以后說，我每次數學測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學生說，我的數學成績不好，我看到數學課很害怕，看到數學教師也不敢多說話。有的學生說，我每次測驗很粗心，計算結果總有錯誤，我對考試成績很擔心。

厭倦感

也有一些學生對數學學習活動感到厭倦。這一類學生表現為在學習數學的過程中無精打采，有的學生討厭做數學題，有的學生感到學習數學很疲勞，對學習新的知識厭倦。這些學生得過且過，并無很大的上進心。例如，有的學生在課后說，我覺得數學課上練習太多，內容很沒勁。有的學生說，我覺得數學除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數學題就感覺到沒有什么勁頭。有的學生說，在幾門課中，我最不喜歡數學，學習數學使我覺得有些疲勞。有的學生說，我學習數學是為了完成任務，我對學習數學沒有什么興趣。

進一步還會發現以下特點：

（一）情感體驗為“有趣”的那些學生中，在學習中顯示出一種興奮，喜歡思考和表達自己獨到的觀點。

（二）對數學學習“厭倦”的學生中大多數成績不太好，從而產生對數學的恐懼。

（三）雖然對同一個學生來說，學生對數學學習的體驗并不是一成不變的，特別是隨著學習內容的變化而改變，但在一定時期，學生在數學課堂學習中，學習基本的情感體現具有相對的穩定性。

（三）對數學學習而言，學生上述的情感體驗并不是只有一種情感體驗。如覺得數學有趣的同學在一定程度上也會產生焦慮的感覺。

總之，在一定的時間內，學生雖然可能有不同的情感體驗，但總有一種主要的情感體驗，教師要積極引導，培養良好的學習習慣，讓它們真正體驗學習數學的樂趣。