作文教學(xué)應(yīng)講求作文批語的藝術(shù)性

摘 要 作文教學(xué)應(yīng)該講求作文批語的藝術(shù)性。好的作文批語會使學(xué)生知道教師是如何看待并評價自己作文的，而自己又該如何改進(jìn)。我們使用并選擇理想的批語，將會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的種種情感，培養(yǎng)他們寫作的興趣，提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 作文批語 藝術(shù)性

教師的作文教學(xué)的失敗，有很多原因，教師針對學(xué)生作文所下的批語是否講求藝術(shù)性，是其作文教學(xué)成功與否的因素之一。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到長足發(fā)展。那么，怎么樣的作文批語會起到積極的作用呢？

一、指導(dǎo)型批語

通常我們所說的批改作文，強調(diào)的是有批有改。這里的改不應(yīng)該是教師的大量修改，教師應(yīng)起一個指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的語病，教師不能簡單畫出句子然后寫上一句“句子不通”。學(xué)生讀完這樣的批語仍是不知該如何修改。指導(dǎo)型的批語應(yīng)給學(xué)生一點思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫道：“我的心情很激動，久久不能平靜。”批語可以這樣寫：“‘很激動’和‘久久不能平靜’重復(fù)了，能否選擇其一？”又如游記類文章，學(xué)生的過渡常常顯得單一，經(jīng)常是“我們先來到XXXX，又來到XXXX”。批語可這樣點撥：“請讀一讀《游褒禪山記》和《雨中登泰山》，再看看你的過渡形式是否可以多樣化一些？”

二、欣賞型批語

學(xué)生的作文中會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型的評語。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你不僅對古詩文有很好的理解，更會恰當(dāng)?shù)剡\用，老師佩服你?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，或許你會在寫作上出更大的成績?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。

三、交流型批語

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機會寫上交流型的批語。如班上有一位學(xué)生，在教師節(jié)那天寫了一篇題為《感恩教師節(jié)》的文章，情真意切地回憶了一個考上大學(xué)的學(xué)生在教師節(jié)那天返回母校看望老教師的情景，文章寫得真實感人。我寫了這樣一段話：“你不但能關(guān)注身邊發(fā)生的事情，而且會把它講述得真實而生動。老師讀完此文，深受感動，趕明兒我讀給同學(xué)們聽?！边@樣，短短的幾句話，師生之間的感情就能夠得到了很好的交流和溝通。

四、肯定型批語

學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個較出色的結(jié)尾或開頭以這些長處，可采用肯定型批語。如：“你的這個比喻非常形象。”“你的開頭設(shè)計得好，值得肯定?！薄澳闱擅畹膶?yīng)，使文章更精彩?！睂W(xué)生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

五、征求意見型批語

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對學(xué)生某些不規(guī)范的語言，教師還是要適當(dāng)點撥，但要用征求學(xué)生意見的口吻。如有學(xué)生寫道：“我實在很痛苦很痛苦?！苯處熆梢赃@樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的痛苦’，是否更妥當(dāng)？”

以上五種作文批語，若時時采用，處處實施，會起到十分鮮明的效果。同時，教師在寫批語時，因該注重兩個忌諱：一忌指責(zé)。學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會不盡如人意。教師千萬不能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點也沒進(jìn)步”，這樣會使學(xué)生厭煩寫作，時間久了，學(xué)習(xí)肯定會退步。二忌籠統(tǒng)。不要把每個學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本尚可，有些地方還需修改”。這樣的批語等于沒批，對學(xué)生的幫助甚少。

總之，作文批語應(yīng)該使學(xué)生了解教師是如何看待并評價自己作文的，而自己又該如何改進(jìn)。我們使用并選擇理想的批語，定然能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的種種情感，培養(yǎng)他們寫作的興趣，提高他們的寫作能力。