學校興盛之“痛”

下期招生計劃出來了，337人的學前班學生只有165人能升入一年級。

還有172人何去何從？家長慌了！學校忙了！

農轉非孩子的家長帶著戶口找上門：我們是非農業人口了，我們的孩子可以讀城區學校！農村教師找上門：同在會理教壇耕耘，我們的孩子為什么不能享受優質教育！在縣城建房買房租房的找上門：我們現在就住在縣城，孩子難道又到農村去上學！附近農婦找上門：我們不回農村學校去，我們要在條件好的學校上學！《義務教育法》就近入學的規定，這些天我重復了一遍又一遍，可沒有一人被我說服的。

轄區內的家長也來了，一句句話擲地有聲：招生計劃制定得好，學生太多，我們孩子的受教育權得不到保障。安全存在隱患、健康受到影響、個性得不到發展……

多收壓力大，按學額收壓力更大！

好不容易盼來暑假，可電話快被打爆了。無奈之下，關機！可關機關不掉與外界的聯系。不斷有人找上門，不斷有人在街上遇到我便遞條子，不斷有人將電話打給老公。我叮囑門衛不能告訴詢問者我的住處，晚上我躲在家看電視不敢開燈，上街路遇熟人打過招呼便匆匆避開。

閑暇之余翻閱小說《升國旗 奏國歌》，心都碎了。故事主人公在城市租房靠收廢物為生，為了讓孩子進城里小學念書千方百計托熟人卻屢屢受騙，最后不得不制造自己撞校長老婆汽車的“交通事故”，以私了方式硬逼校長收下了自己的孩子。閱讀過程中我心里打翻了五味瓶，為主人公的執著、為主人公的艱難幾次放下手中的書，我不忍心繼續往下看，最終強忍著心酸看完了全篇。既然農民工子女進城就學難問題被寫入小說，那就說明它已成為普遍的社會現象。

可這并非是城區學校不盡人情、不關注弱勢群體，城區學校有城區學校的困難，由于城鎮化、勞動力轉移等因素，城區大班額現象突出。大班額現象是教育中軟肋。我校平均每班74人，最高的達86人。大班現象令人憂心忡忡。班容量過大帶來的最大最直接的隱患首先是安全問題。30多平方米的教室內，密密麻麻地擺放了七八十張課桌，中間只有窄窄的兩行過道，除了講臺，別的地方再也無法容納一張課桌。教室后門根本無法打開，如遇突發事件，學生的生命通道沒法全部敞開。每逢上下課，樓道擁擠不堪，極易發生踩踏事故。

其次是健康問題。窄窄的教室里，學生的小腦袋一個挨著一個，轉個身子都很困難。要想看清黑板上寫的字，只能透過前面同學的縫隙往黑板上看。最后一排的學生的背上總是蹭著些許白灰；前排的學 生，伸手能摸到老師的衣襟。抄筆記時，胳膊肘不時碰到臨桌同學，不敢有正確的寫字姿勢。近視眼越來越多。過多的學生集中在一起上課，最起碼的健康都難得到保證。這么多人擠在一個小教室上課，呼吸“有限 ”的空氣，既容易傳染疾病，又使學生的精神狀態受影響。

第三是教育質量。大班教學既影響教師的注意力、精力和對學生個體的重視程度，同時也無形中加大了老師的工作量，學生應該享受到的教育質量因學生人數增加而打了折扣。班里這么多學生“擠擠一 堂”，教師根本沒有時間搞清楚多少學生是否聽懂和掌握了課堂知識，更無法逐一了解學生的性格而因材施教、激發潛能，這樣下去對學生的成長極為不利。

大班該瘦身，農民工子女到城區學校上學的愿望也是美好的。如何解決這一矛盾，是當前亟待關注的問題。我不知開學這一關如何度過，我不知開學會出現怎樣的場面。我只盼望暑假慢一點、再慢一點！