興趣是推動學生探究活動的動力

摘要 新課程提出了“面向全體學生”，“提高數學科學素養”，“倡導探究性學習”的課程理念。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。因此，教師要更新教學觀念和改變教學方式，轉變學生的學習方式，注重學生已有的生活經驗，從學生親身經歷的事物中提出問題，培養學生自主性學習，合作探究性學習，激發和培養學生的學習興趣，興趣是推動學生探究活動的動力。

關鍵詞 興趣 探究 體驗

新課程改革是國家教育的重大改革，涉及到千家萬戶，成敗與否，關系到國家的振興和民族的昌盛，意義至關重大。隨著高中新一輪課程改革的全面鋪開，轉變教育觀念，把培養創新精神和實踐能力擺在了突出地位。新課程提出了“面向全體學生”，“提高數學科學素養”，“倡導探究性學習”的課程理念。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。而興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分，培養興趣是激發學習動機的重要手段。數學是一門比較抽象的科學，學生學起來常會感到枯燥無味，厭學情緒成了學習中的主要障礙，這也是數學科為什么會成為學生普遍認為難度大，成績不理想的主要原因。因此，貫徹新的教學理念，使學生真正喜歡數學，教師要更新教學觀念和改變教學方式，轉變學生的學習方式，激發學生的興趣，充分發揮學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生的創新精神和創新能力。那么，如何培養學生的數學學習興趣呢？新課改要求學生既不要脫離傳統教學中鞏固基礎聚沙成塔構建扎實的數學基礎，又要以現代教學為方向，把數學知識跟學生熟知的實際生活相聯系，培養創新精神和實踐能力，解決好這兩方面的關系是調動學生積極性的關鍵。因此教師必須在教學中采取合理的教學方式，對學生進行學習目的的引導教育，使內心動力轉化為興趣，及時遷移其它興趣轉化為數學學習興趣，教師要用富有感染力的語言，巧妙的教學方法，與學生產生共鳴，從而引發學生學習數學的興趣。下面談談我在新課改理念下在教學中進行的探索和嘗試。

一、科學把握課改核心，轉變數學學科學習方式

（一）創設情境，激發探究動機，調動探究欲望，激起自行探究新知的樂趣。

興趣是課堂教學中推動學生探究知識的興奮劑。在信息化社會，人們對知識的探索，認識的渠道和形式是多樣化的，新課程強調學習方式的轉變，要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生在讀中學，玩中學，做中學，在思考中學習，游戲中學習，合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的興趣和全面和諧的發展，使數學課的課堂教學由“傳授型”，“灌輸型”向“體驗型”，“實踐型”的轉變。如：我在上高二數學第二冊《圓錐曲線》的橢圓這課時，請了兩名學生上黑板畫圖，一名用繩子兩端固定在兩個定點（即橢圓焦點），另一名用粉筆沿繩子移動畫出橢圓，并叫他們歸納出橢圓的定義。這樣，既使學生對橢圓的概念有了直觀的理解，又培養了合作精神，更重要的是培養了學生的學習興趣。在講到高中第一冊（上）的《數列在分期付款中的應用》時，給學生自己動手搜集一些分期付款的材料，了解銀行的有關規定，再找一個助學金貸款的例子給學生探究，學生分幾個小組討論后得出結論，并與其他小組進行交流，學生們再找到身邊的例子如幾種住房貸款如何才能貸得最合理等等，有了學生及其家庭親身經歷的事物，他們的學習興趣就調動起來了。

（二）正確發揮主導作用，引導學生主動探究，培養學生的學習興趣，及時點燃創新火花。

在教學過程中尊重學生的主體地位，啟發思維，點撥疑難，指點方法，讓學生自己從會學——學會；會想——會做。教學活動由最單純的知識講授轉變為引導學生自己探究掌握科學知識的過程。如在講到《三角函數》正余弦定理的應用時，給學生利用所學的三角知識，通過測量儀器測量一些數據，計算出學校天象館的高度，學生很感興趣，用了多種方法測量。又如《線性規劃》的應用研究性學習時，引導學生考慮到現實生活的例子，一些學生在父母工作的工廠就找到事例。在作為教師則是盡可能的為學生創造富有個性化的、人性化的學習氛圍和空間，其實，數學教師非常能體現個性與人性，變教師教學的單一性思維模式為學生鮮活的多樣性思維活動，變教師與學生的機械模式為學生主動求思、求學、求會的終身利益，使學生的的個性特長和學習優勢得到充分的發揮。學習的過程成為了學生思考、質疑、批判、求證的過程。

（三）實施分層指導，組織學生交流，形成良好的研討風氣。

很欣喜的看到學生變得活潑開朗，能言善辯。課堂討論為所有學生提供了更多的課堂參與機會，每個學生經過自己獨立的，自主的學習與思考后，積極發表自己的看法，甚至學生的問題也難倒了老師，雖然討論不一定會有統一的結論，卻激發了學生們的探究動機和熱情。充分體現了學生是學習的主體，改變了教師講授，學生被動接受知識的局面。如：在數學課程中碰得很多的一題多解，在討論的過程中，教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。又如在講《概率》時，結合了當今流行的彩票，給學生充分進行討論，課堂氣氛頓時活躍起來了。

（四）經驗分享，成果展示，給學生以成功的喜悅和滿足。

不再把學生劃分等級，在教學中更多地關注學生的情感生活和情感體驗，每個學生在活動中都有自己獨特的經歷和體驗，發現成功與問題，使學生在實踐基礎上升華自己的認識和情感；通過定期舉辦的“課改展臺”將學生的成果適時展示，強化了成功的體驗。激勵學生更加自信，提高了學習興趣和創造熱情，取得了很好的效果。

二、新課程理念下的教學體會及思考

（一）學生的感受：

——-以前上課老師是滿堂灌，而學生在下面昏昏欲睡，無心聽課，感覺很無聊，現在上課是以互動的形式來組織，讓我們在快樂中吸收知識，使枯燥的學習變成了愉快的學習。

——-以前老師講的很多很細，這樣效果雖然很好，但人慢慢地就變懶了，總等老師的現成答案，不知道自己去思考、探究，現在老師只提示一點內容，然后同學們自己思考，進行探究，而且也能積極發言，課堂變活躍了。

——-同學之間、老師與同學之間的關系變得很親切。

——-我對自己有信心了！

……

（二）教師的體會：

數學新課程理念的核心，就是要基于學生全面發展和終身發展的需要，設法去促進每個學生充分發展，培養數學科學素養。為此，在教學活動中，就要要求教師轉變教學觀念，要認識到學生才是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。少一些灌輸，多一些探討，讓學生盡可能地“參與”到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉為發現知識。真正使學生由興趣出發自行探究，親自動手操作，親自得出結論。使學生經歷一個獲得知識的全過程。同時，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，另外，新教材給了學生很大的發展空間，為適應新形勢的發展，也對教師的能力素質提出了更高的要求。