教師對學生的情感投資方法例談

長期以來，我一直在追求歷史課堂的“故事化、生活化、趣味化”，即把每課的各知識點圍繞歷史人物、歷史事件以故事形式串起來，課堂上用生活化的語言呈現出來。這雖然與新課程標準倡導的“自主學習、合作探究”式課堂有一定差距，但學生還是喜歡我的課，喜歡學習歷史，中考成績也一直居全縣前茅。但是，令我驚訝的是，面對新一屆學生，我的課就受到了嚴重質疑：我把歷史故事、歷史人物講得越投入，隨意插嘴的就越多，課堂紀律就越差；開放性作業，成為眾多學生上網游戲、聊天的幌子；對他們批評教育，他們又會跟你斗智斗勇；更嚴重的是，期中考試，我所任的班級歷史成績普遍較差，學生、家長、同事們送來了懷疑的目光。

經過認真的分析和總結，我認為最大的失誤在于缺乏對學生了解，缺少與學生之間的溝通和交流。因為這屆學生是通過“分片招生”方式入校，學習基礎差、厭學嚴重、思想散漫者大有人在。如何擺脫困境、讓學生們喜歡我的課，尤其是那些學習基礎差、學習品質差、上課喜歡扯淡的“差生”接受我，成了我必需接受的挑戰。在下半學期，我除了適當調整教學方式外，更重要的是打出了“感情”牌，即對學生進行情感投資。

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的態度體驗。這里的情感投資是指教師與學生經常溝通和交流，真心地與他們交朋友，以朋友的身份關心和幫助他們，以“愛心”融入到自己的言行之中，建立和諧、平等的師生關系。從而讓學生喜歡自己的課、喜歡歷史學科。筆者結合自己近期內的教學實踐，在此談談粗淺的看法。

一、主動親近學生

學生一旦不喜歡你的課，他對你也就“敬而遠之”的態度，能與你打個招乎就很不錯了。因此，要建立和諧、新型的師生關系，教師必需主動出擊，接近學生。我是從下面幾方面著手：

（一）與學生談論他們感興趣的話題

比如與學生談論NBA。在學生群體中有很多NBA球迷，因此我在上課時有意引入一些NBA的話題，課外與他們談論NBA、談火箭和雄鹿、討論姚明和易建聯，課間給他們傳達NBA的戰況。很快，學生開始接近我、親近我，開始與我聊天，并把我當成無話不說的朋友。

（二）尊重和信任學生

那些不喜歡體育，但又很“扯淡”的學生，課堂上他們一個“可愛”的眼神，一句“幽默”的語言，一個怪異的動作足可讓教學長時間中斷。而直接的批評教育還會使課堂更加糟糕，對這種學生我只能通過家訪解決。在學生家里與他們聊天，不對他在學校的“扯淡”直接批評教育，盡可能以“他”為中心，說些他喜歡的人和事，適當點出他的優點并夸獎他，最后用相當委婉的語言指出他的不足，并希望課外與老師多探討，多交流，相互促進。這樣既維護了他的自尊，也使他知道了自己的過失（像他們那類學生也完全知道你家訪的真實意圖）。實踐證明：這種“含蓄”教育方式效果非常明顯。學生也會感到你不僅不是來“告狀”的，而且是個可信賴的朋友。

（三）與學生上QQ聊天

由于自己工作量大，與學生課外交往和家訪的時間都非常有限，周末與學生上網聊天就是一種不錯的途徑了。而且學生上網和老師交流起來也很隨意，不像在學校里那樣拘謹。不僅可以談學習，也可以談他們對老師的看法以及對其他同學的意見等。這種交流的效果在學校或家訪是達不到的。

通過以上幾種“投資”方式，我得到了豐厚的回報：大部分學生開始喜歡我，并成為了我的“朋友”，上課扯淡的現象也隨之消失。當然，我知道這并不等于他們真正喜歡我的課，可能是礙于“朋友”的面子勉強“配合”而已。這種配合是經不起時間考驗的。要使他們真正喜歡我的課，我還要付出更多的“投資”。

二、善待“差生”

這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。他們對學習不感興趣，沒有遠大的追求，但他們的表現完全可以破壞你的課堂。因此我的情感投資就主要“差生”群體中。

“差生”的形成主要是父母離異、家庭溺愛所至，他們更需要的是關心、理解和尊重。對待這樣一個群體，我主要采取以下幾方面：

（一）給學生摸得著的關注

如路上見面主動給他們一句問候，多給他們一些仁愛的目光；上課時有意提一些簡單的問題，然后給出恬當的鼓勵；當他們有委屈時，給他們多一些關心和安慰；在教室拾起他們掉在地上的橡皮；耐心回答他們的提問；圣誕節、元旦節給他們一個祝福；考試前給他們許個愿，愚人節與他們開個玩笑等。實踐證明，這種投資對絕大多數學生尤其是“差生”是最有效的。

（二）適當地給學生打個圓場

學生是活潑可愛的，但又是稚嫩的，在學習和生活中難免會犯錯，如沉浸于網吧、打架、吵口、拖欠作業、學心成績不降、上課答非所問等。學生只要犯了上述任何一條，都難逃家長或班主任的訓斥。遇到這類情況，我都會給他打個圓場，如“我想你近段時間一定是心情不好，不然你不會犯如此低級的錯誤”“這不是你的所為，你一定被別人利用”等。這些，雖然不能減輕他的“罪過”，但維護了他的自尊，也給了他一個臺階和心靈的安慰，而他內心深處已是非常感激你的理解與關心。

三、給學生道個歉

金無足赤，人無完人。教師也是人，在面對繁鎖的教學工作，再優秀的教師也難免犯錯，如上課講錯，錯誤地批評學生、交往中發生誤解、說話不慎傷了他的自尊等。我發現后都會及時真誠的給他們道個謙。這種“謙虛、誠實”的態度不但沒有降低我在學生心中的地位，反而令學生們更加敬重我。此后，更多的學生開始關心我、擁護我，當我不慎出錯時，他們會及時地提出善意的批評，當我難堪時，學生也會為我打圓場、為我辯護。

四、堅持在細微之中融入愛心

在批評之中融入愛心，在師生之間融入愛心，尊重學生、理解和信任學生，平等地對待每一位學生；在與學生相處時：多一些朋友式的傾聽，多一些平等的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師的可信、可靠、可敬、可親。隨著師生之間的情感不斷提升，課堂也變得更加和諧，我又可以在自己的課堂盡情表演了。學生不但認真聽課，而且會大膽質疑，會主動地去圖書館查找相關歷史資料，還會上網查找《百家講壇》的有關節目。歷史成了他們真正喜歡的學科，歷史課成為了他們的期盼和享受。

蘇霍姆林斯基曾說，教師最可貴的一個品質是人格。只有充滿人性、人情，充滿愛心的教師，才能培養出具有健全人格的學生。“親其師，信其道，進而樂其道。”只有我們老師用自己的言行感染學生，真正關心、愛護和幫助學生，學生才會把對老師的感情轉化為對學習的信心、興趣和責任感，才能以積極的學習態度回報老師。