游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)法的概念

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。[4]

（二）英語游戲教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英英語的興趣?！盵5]興趣是最好的老師，愛玩又是孩子的天性，兒童的年齡特點是活潑好動、好奇心強，小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲符合小學(xué)生的心理特點。各種各樣形式活潑、參與性強的游戲能充分調(diào)動孩子對英語的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2、有利于改善和提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果

對于小學(xué)生來說，英語單詞的記憶及理解是一個難點。運用游戲可以使小學(xué)生加深對單詞的記憶及理解。針對這個問題，教師可有效的利用相關(guān)的游戲來突破這一難點。其中“l(fā)isten and act”和“feel and guess”這兩種游戲應(yīng)用的較為普遍。

3、有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段的兒童集中注意力的時間有限，“一般情況下，7-10歲兒童可以連續(xù)注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右，12歲以上兒童的注意力時間在30分鐘左右（王耘、葉忠根、林崇德，1993：133-134）”。[6]如果教師的教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，學(xué)生就會出現(xiàn)開小差、做小動作等現(xiàn)象。這時，教師可采用游戲競賽法，刺激他們的大腦，使他們的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)英語的游戲可以融繪畫、想象等多種能力，如在學(xué)習(xí)方位詞和“Where is ……？”句型時，教師給出以前學(xué)過的單詞“bed”、“table”、“flower”“duck”、“chair”、“ball……”，學(xué)生可根據(jù)自己的想象創(chuàng)造性的組合成一幅圖畫，然后兩人一組進行句型操練：“Where is……？”“It`s on \\in\\under……？”這種游戲不但使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)了英語單詞，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的一般要求

（一）小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

1、目的性原則

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)表示職業(yè)的英語單詞時，教師出示幾張不同年齡、不同性別的照片，教師問:“What does she do ?”“Can you guess?”學(xué)生如果答對了，教師就出示另一張照片，否則，教師繼續(xù)提問，直到學(xué)生答對為止。

2、啟發(fā)性原則

游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲不僅僅是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3、靈活多樣性原則

在組織形式上要靈活多樣。游戲的開展可以以班為單位，也可以以大組為單位，也可以是4人獲6人小組。做游戲時，可圍成一圈，也可以兩組相向而坐，必要的話也可在室外進行，這樣，學(xué)生會感到親切、自然，消除緊張感。內(nèi)容形式上要靈活多樣。[9]

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成原則

游戲應(yīng)寓思想教育于游戲活動之中。游戲不僅是玩，更重要的是通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。在游戲中，由于學(xué)生參與的積極性很高，而且有強烈的成功欲望，他們會通過各種方式爭取成功。這時，教師就要及時糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。

（二）游戲教學(xué)實施的步驟

1、準(zhǔn)備

這是保證游戲成功的必要條件。游戲的準(zhǔn)備主要包括以三方面，其一，道具的準(zhǔn)備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等；其二，知識的準(zhǔn)備：每個游戲的進行都是以學(xué)生一定的知識背景為前提的，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲；其三，心理的準(zhǔn)備：游戲前教師可對兒童進行動員和鼓勵，也可適當(dāng)渲染一下氣氛，讓學(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心的投入到游戲中來。

2、明確游戲規(guī)則和方法

無規(guī)矩不成方圓，規(guī)則對于游戲來說同樣是至關(guān)重要的，一個游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關(guān)鍵 。由于學(xué)生認知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學(xué)生都能理解，這時候可以適當(dāng)?shù)闹形膩斫忉尅?/p>

3、合理分配任務(wù)，關(guān)注每個學(xué)生

游戲是一種集體的活動，在開展游戲的過程中，教師要負責(zé)協(xié)調(diào)游戲分配，讓全體學(xué)生都能參與到游戲中來，不要有被遺忘的學(xué)生，使游戲成為“少數(shù)人”的活動，教師要對那些不愛說話，性格內(nèi)向的學(xué)生給予重視，并適時鼓勵，以促進他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、教師參與

在新的教育改革中，教師的角色發(fā)生了很大變化，不僅僅是知識的傳授者，而是集知識傳授者、教學(xué)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者、控制者、評價者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置任務(wù)給學(xué)生，然后等著學(xué)生的活動結(jié)果，教師要積極參與，這樣才能達到游戲的真正目的。

5、對活動結(jié)果進行評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中 指出：“評價有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！盵8]因此教師要在游戲開展過程中以及游戲結(jié)束后要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，評價方式要多樣化，可以采用師評、學(xué)生自評、同學(xué)之間互相評價甚至與家長評價相結(jié)合的方式，這樣才能多角度全方位的了解學(xué)生表現(xiàn)。

（三）小學(xué)英語游戲教學(xué)的教學(xué)形式

1、競賽形式的游戲

利用兒童好玩、好勝的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織形式各異的競賽形式的游戲。這些游戲能讓學(xué)生時刻保持一種高漲的積極的情緒狀態(tài)，更有效的進行英語的學(xué)習(xí)和思考，更能激發(fā)每名學(xué)生的參與意識和競爭意識，將被動轉(zhuǎn)為主動，整個課堂出現(xiàn)了一派你追我趕的學(xué)習(xí)場面。包括常見的快速反應(yīng)、 “Back to safe”（“回到安全區(qū)”游戲）、猜詞Show、英語“小先生”等。

2、合作形式的游戲

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力作為一項重要的教育教學(xué)內(nèi)容。因此，我在英語教學(xué)中，盡量設(shè)計一些合作性質(zhì)較強的游戲，培養(yǎng)學(xué)生積極合作、與人為善的情感態(tài)度，使每位學(xué)生在合作中都感受到自我存在的價值，體會到成功的喜悅。包括課堂調(diào)查、小小傳話筒、情景劇表演、拼拼湊湊等。

這一類游戲主要用來對同類單詞的總結(jié)歸納，采取小組拼圖的形式組成一幅完整的圖畫。例如，在學(xué)習(xí)表示人體器官的單詞時，我就將學(xué)生分成了四組，分別給每組學(xué)生畫有不同動物器官部分的粘貼，如猴子、熊貓、獅子、狗，讓學(xué)生分組邊讀邊拼，不會讀的學(xué)生只有學(xué)會了之后，才能將自己手持的那一部分粘上，先完成的小組獲勝。這樣個人便與小組緊密結(jié)合在一起，形成了互助學(xué)習(xí)的局面。

3、英語游戲的課外延伸

為了鞏固課堂的教學(xué)成果，可以將英語游戲進行適當(dāng)?shù)恼n處延伸。如設(shè)計一些簡單易行的英語課外游戲，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識，在玩玩樂樂、寫寫畫畫中學(xué)到許多課外英語，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。包括常見的我做媽媽的“小老師”、“Show myself”（自我展示）、設(shè)計英語小標(biāo)簽等。

三、應(yīng)注意的幾個問題

（一）游戲教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

說唱玩演等游戲活動只是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的手段，而不是教學(xué)的終極目的。如果游戲教學(xué)只是停留在玩樂的層面上，那么，學(xué)生在課堂上得到的僅僅是表層的快樂。因此，教師在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，更應(yīng)重視英語教學(xué)的實效。教師在設(shè)計游戲教學(xué)時，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)相對真實的游戲情景，讓學(xué)生在趨于真實的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，感知體驗并在相互協(xié)作、相互交流中得到提高。

（二）教師要把握好游戲的“時機”

1、在課前運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前的 “Warming-up”階段，教師可設(shè)計一些小游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。如聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知識，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

2、課中運用，保持興趣

把游戲貫穿于整個教學(xué)過程之中，能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，促進新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

3、課后鞏固，調(diào)節(jié)情緒

在課堂的結(jié)束階段，學(xué)生容易疲勞，注意力也不易集中，為了使學(xué)生始終有良好的學(xué)習(xí)情緒，教師可采用競賽游戲，減輕學(xué)生的身心疲勞。

（三）游戲內(nèi)容要體現(xiàn)趣味性和實用性

教師在設(shè)計游戲時，除了注意其目的性，也要注意其趣味性和實用性。因為只有有趣的游戲活動才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地參與游戲活動。實用性指游戲內(nèi)容要有現(xiàn)實意義，與日常生活有關(guān)，如購物游戲、問路游戲、打電話游戲、失物招領(lǐng)等。游戲內(nèi)容的實用性使學(xué)生覺得學(xué)英語時有用的，可以運用自己所學(xué)到的英語與別人交際，從而大大提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）游戲方法要有“求精”、“求新”、“求變”

俗語說：“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩多了也會覺得無聊。為了滿足小學(xué)生的好奇心和新鮮感，教師在設(shè)計游戲時要注意游戲方法的多樣性和創(chuàng)新性。游戲方法有聽音選詞、猜一猜、動物表演、角色表演、找朋友、踩地雷等等。為了更加吸引學(xué)生，教師可以借鑒電視娛樂節(jié)目中的游戲活動，然后根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，如做動作猜詞義。教師把單詞寫在小紙條上，表演者先看小紙條，然后做動作，其他同學(xué)猜他表達的意思。

（五）游戲組織過程要考慮紀(jì)律性

游戲的課堂永遠是活潑、熱鬧、有趣的，但是，教師在游戲的組織過程中也要考慮到整個課堂的紀(jì)律性，不能讓學(xué)生認為游戲就是沒有目的的盡情玩樂。如果課堂的紀(jì)律性太差勢必會降低游戲的教學(xué)效果，更會對學(xué)生知識的掌握起負面影響。因此，教師在游戲的組織中要嚴(yán)格按照游戲的規(guī)則來開展各種活動并把握好快樂和嚴(yán)格的關(guān)系，使游戲教學(xué)呈現(xiàn)輕松、有序的局面。

（六）游戲評價要形成性和終結(jié)性相結(jié)合

小學(xué)教師應(yīng)了解少年兒童的心理特點。小學(xué)生都喜歡得到教師的鼓勵和表揚。因此，在游戲過程中，教師應(yīng)適時鼓勵和表揚，也可以送小禮物給學(xué)生作為表揚和鼓勵，而不是一味地用終結(jié)行評價，給學(xué)生一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)。為使評價能保持長久的激勵作用，教師可以采用形成性評價。

總之，英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機和活力，針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種形式，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更有趣的情景中提高語言的應(yīng)用能力。

注 釋

[1][2][3]張翠云.小學(xué)英語教學(xué)游戲的功能、實施、分類[J].外語藝術(shù)教育研究2006:(3)59.

[4]丁志成.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J]2005:(10)25.

[5]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[6][7]梁麗容.小學(xué)英語“游戲教學(xué)法”.中小學(xué)英語教學(xué)研究[J]2005:(12)2-6.

[8]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[9]張海金.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].上海：外語教學(xué)與研究出版社，2003.