貫徹“以人為本”思想突出任職教育學(xué)員在教學(xué)中的主體地位

摘要“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到軍校日常教學(xué)中，促進軍校教學(xué)體系的改革完善，提高軍校任職教育學(xué)員人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持“以人為本”的理念，突出學(xué)員在日常教學(xué)管理中的主體地位。

關(guān)鍵詞以人為本 任職教育主體地位

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到軍校日常教學(xué)中，促進軍校教學(xué)體系的改革完善，提高軍校任職教育學(xué)員人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持“以人為本”的理念，突出學(xué)員在日常教學(xué)管理中的主體地位。

一、堅持“以人為本”理念，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位是軍校教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展要求的必然選擇

我軍建設(shè)及軍事斗爭準(zhǔn)備現(xiàn)狀要求在軍校教學(xué)中更加突出學(xué)員的主體地位。目前，我軍現(xiàn)代化建設(shè)面臨的國際環(huán)境與社會條件都發(fā)生了巨大而深刻的變化。當(dāng)今世界新軍事變革方興未艾，各主要軍事大國紛紛調(diào)整軍事戰(zhàn)略，加速發(fā)展軍事高科技，加速軍隊信息化建設(shè)，力爭在未來的軍事競爭中取得主動，而培養(yǎng)和爭奪高素質(zhì)軍事人才成為了新一輪軍事競爭 的焦點。我國的安全環(huán)境也發(fā)生了很大變化，軍事斗爭準(zhǔn)備基點已由打贏一般條件下局部戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)到打贏現(xiàn)代技術(shù)，特別是高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭上來。而趕超新軍事變革發(fā)展步伐，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要大量高素質(zhì)新型軍事人才。

當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢也要求在教學(xué)中更加突出學(xué)員的主體地位。傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)思想上過分強調(diào)教員的“教”，忽視了學(xué)員的“學(xué)”，把學(xué)員看作是被動灌輸者；教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，片面強調(diào)應(yīng)用型功利教育；教學(xué)方法上注重知識傳遞、“機械化”灌輸，使學(xué)員整天埋頭于機械背誦，應(yīng)付考試，把學(xué)員培養(yǎng)成了考試的機器、分?jǐn)?shù)的奴隸，成了高分低能的“畸形兒”，對學(xué)員的物質(zhì)關(guān)懷有余、人文關(guān)懷不夠。時代的發(fā)展越來越重視人們的主體地位，重視綜合素質(zhì)，要求人們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠發(fā)揮主觀能動性，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分問題、解決問題。適應(yīng)這一形式，20世紀(jì)80年代以來，世界各主要國家在制定21世紀(jì)教育計劃時，都不約而同的把提高人們的主題意識的提高不是天生就有的，而是通過們的為主體的教育實現(xiàn)的。可以看出，突出學(xué)員的主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的主體意識，增強學(xué)員學(xué)習(xí)自主性，已成為世界教育改革發(fā)展的大趨勢。

二、堅持“以人為本”理念，突出學(xué)員在教學(xué)中主體地位的基本要求

首先，思想認(rèn)識上要尊重學(xué)員，確立學(xué)員主體地位。傳統(tǒng)軍校教育模式是一種填鴨式、馴化式的教育。教員在教學(xué)活動中被看作是真理的化身，具有絕對的權(quán)威，而學(xué)員僅是被當(dāng)作待填充知識的容器，待加工成標(biāo)準(zhǔn)件的毛坯，其主體地位得不到尊重，學(xué)習(xí)缺乏主體感，缺乏主人翁意識，難以激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而軍隊院校的特殊性又非常注重培養(yǎng)學(xué)員絕對服從意識，這就造成了部分學(xué)員滿足于現(xiàn)狀，滿足于被動接受，因循守舊，不愿意獨立思考，不善于自我調(diào)控，知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)不完善，缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。因此軍校教育必須首先在思想認(rèn)識上要尊重學(xué)員，確立學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，根據(jù)部隊需要和不同層次任職學(xué)員自身發(fā)展的特點要求促進教學(xué)改革，使學(xué)員能夠在一種相對和諧寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，促進素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次，教學(xué)活動要立足發(fā)展學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員主體能力。作為一所任職教育軍校，教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)員第一任職能力，注重滿足眼前需要無可厚非，然而我們在強調(diào)這種專業(yè)技能訓(xùn)練的同時卻忽視了學(xué)員全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。軍事領(lǐng)域是一個充滿競爭性和創(chuàng)造性的領(lǐng)域，在學(xué)員人生的不同發(fā)展階段，對自身素質(zhì)能力的需求是不同的，這種過分強調(diào)滿足眼前需要的功利性教育影響了學(xué)員以后的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁。鄧小平就曾指出，培養(yǎng)人才“不但要看近期的需要，而且必須預(yù)見到遠期的需要”。因此，軍校任職教學(xué)既要立足于滿足學(xué)員第一任職需要，又要著眼于學(xué)員的長期發(fā)展，重視學(xué)員基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的完善，著力提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，使知識傳授真正能內(nèi)化為學(xué)員的主體意識。

再次，日常管理中要相信學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員主體作用。科學(xué)的管理是教學(xué)得以順利進行的前提和保證。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式片面強調(diào)“服從”、“嚴(yán)格”，學(xué)員只是被動聽命于上級，其權(quán)力得不到尊重或被忽視。這種簡單粗暴的管理方法容易造成學(xué)員的逆反心理，既不能得到好的教育也不利于學(xué)員個人的成長進步。現(xiàn)代管理“人本原理”認(rèn)為，相信人，激發(fā)人的熱情，從而調(diào)動人的積極性，才能使管理更加科學(xué)，更有成效。因此軍校教學(xué)管理在注重發(fā)揮各種規(guī)章制度實行規(guī)范式管理的同時，還要注意實施“人本”管理，要努力創(chuàng)造一種寬嚴(yán)相濟的氛圍，充分相信學(xué)員，給予學(xué)員參與教學(xué)和管理的權(quán)力，尊重學(xué)員的意見或建議，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，調(diào)動學(xué)員的積極性，努力實現(xiàn)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)、自我管理。

三、堅持“以人為本”理念，突出學(xué)員在教學(xué)中主體地位的幾點做法

堅持“以人為本”的價值理念不僅要求在思想認(rèn)識上要重視人、尊重人，更要求在工作實踐中要為了人、發(fā)展人。軍校任職教育突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，必須本著關(guān)心學(xué)員、發(fā)展學(xué)員的理念，著眼學(xué)員任職需要和長遠發(fā)展，推動教學(xué)各個環(huán)節(jié)改革。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到軍隊現(xiàn)代化建設(shè)能否順利進行。根據(jù)任職教育特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，軍校在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時必須做到：①著眼于滿足第一任職教育的內(nèi)容，要據(jù)此安排好相關(guān)專業(yè)課課程。②關(guān)注學(xué)員的長遠發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要求未來的新型軍事人才具有多學(xué)科的交叉、滲透，具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。同時任職學(xué)員的成長經(jīng)歷、能力素質(zhì)不同，對不同知識的需求也存在偏差

創(chuàng)新教學(xué)方法。任職教育不同于學(xué)歷教育，其區(qū)別之一就是生源大都為部隊在職干部，一般具有較穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣和較豐富的部隊實踐經(jīng)驗，他們到院校學(xué)習(xí)列多的是一種補充、完善和提高。因此，任職教育將教學(xué)重點放在由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué) ”和“教”、“學(xué)”互動上，放在培養(yǎng)學(xué)員主體性、主動性上。一是實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)互動。教員可以將所授內(nèi)容分解為若干需要解答的疑點，引導(dǎo)學(xué)員自己查閱相關(guān)資料，分組討論，然后安排部分學(xué)員在課堂上交流、辯論，在共同交流中解決問題，這種平等互動交流的方式無疑為鼓勵學(xué)員發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了有利條件。同時任職學(xué)員大都來自部隊一線，熟悉部隊情況，在探討一些貼近部隊實際解決問題的能力。二是發(fā)展實踐性教學(xué)，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。強化學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，目的就是要提高學(xué)員獨立學(xué)習(xí)的主動性和實踐能力，促進學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。拓展教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加快知識向能力的轉(zhuǎn)化，也是培養(yǎng)學(xué)員能力的重要途徑。外國軍事院校就非常重視教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，如德國漢堡和慕尼黑聯(lián)邦國防大學(xué)的同時必須加大實踐教學(xué)力度，加快專題實驗室、訓(xùn)練中心等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，進一步推動院校與部隊教學(xué)、訓(xùn)練聯(lián)動，提高院校在部隊訓(xùn)練基地的數(shù)量和質(zhì)量，完善學(xué)員到部隊實習(xí)、代職體系，讓學(xué)員在直接從事部隊訓(xùn)練、管理、教育和執(zhí)行各項任務(wù)實踐中得到全面鍛煉，切實加快知識積累向?qū)嶋H工作能力的轉(zhuǎn)化。三是拓展開放式教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。“尺有所短，寸有所長”。實現(xiàn)我軍現(xiàn)代化需要的是素質(zhì)全面的軍事人才，軍校由于師資、學(xué)科等方面原因在人才培養(yǎng)上不可能面面俱到。這就要求軍校實施開放式教學(xué)，樹立依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的理念，借助地方高校的雄厚實力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)人才。

完善教學(xué)手段。隨著軍隊現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，部隊建設(shè)對信息化綜合素質(zhì)新型軍事人才需求不斷增大，對任職教育重視程度不斷增加，參加培訓(xùn)的人員越來越多，層次越來越多樣化，這都對教學(xué)手段的先進性提出了更高要求。軍校培訓(xùn)必須突出學(xué)員任職需要，關(guān)注學(xué)員發(fā)展后勁，改變傳統(tǒng)“一支粉筆，一塊講臺，三寸不爛之舌”的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，為學(xué)員發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自身實際查漏補缺，促進全面素質(zhì)的發(fā)展平臺。一是加強專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)。任職教育是針對部隊特定崗位的專業(yè)教育，學(xué)員對某一崗位文獻資料的需求相對集中，同時任職教育時間一般較短，加強專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)無疑可以節(jié)省查閱資料時間，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。通過運用信息管理技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺加強對專題資料的收集整理，如軍隊政治工作專題，除了收集已有的資料文獻，還要注意及時收集整理部隊建設(shè)過程和學(xué)員學(xué)習(xí)研究過程中形的最新成功經(jīng)驗、學(xué)術(shù)成果，并進行數(shù)字化處理、搞好專題文獻數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)員查閱，為學(xué)員完善知識結(jié)構(gòu)，提高任職能力提供全面、專業(yè)的資料保障。二是加強模擬教學(xué)手段建設(shè)。加快模擬訓(xùn)練中心、綜合演練場、各種專修室、實驗室的規(guī)劃和建設(shè)，改進電化教學(xué)，借助多媒體手段，依托作業(yè)或?qū)剐匝菥毜葼I造一種貼近實際的氛圍，使學(xué)員在這種模擬氛圍中自由地發(fā)揮主觀能動性，在解決實際問題地過程中教務(wù)長才干。三是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識的一部分，因其方便快捷、資源豐富而備受青睞，已成為人們獲取知識的重要途徑。任職學(xué)員層次不同，對知識的需求多樣。適應(yīng)這一特點，必須大力搞好校園網(wǎng)、軍網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)域或跨區(qū)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補，為學(xué)員發(fā)揮主體作用自主學(xué)習(xí)，固強補弱，促進全面發(fā)展創(chuàng)造條件。