通過彈性學制實現職業教育與成人教育的整合

摘要通過在職業學校實行彈性學制學分制，實現職業教育與成人教育的整合，構建適應經濟建設和社會成員對學習的多樣化需求的終身教育體系，轉變教育觀念和管理理念，構建起職業教育與各類教育溝通銜接的平臺，實現各種教育資源的開放與共享，形成適應市場經濟需要的教育模式。

關鍵詞彈性學制職業教育 成人教育作用 整合

彈性學制，狹義是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發展和表現。彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性（即可提前畢業，也可滯后畢業）、學習過程的實踐性（即可半工半讀、工學交替、分階段完成）以及學習內容和學習方式的選擇性（即學習科目有必修和選修之分、學習方式有校內和校外之別）。其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。它自始至終都深刻體現了“以人為本”的人文情懷和人性關懷，有利于受教育者的全面、協調和可持續發展。

一、認識彈性學制在職業教育中不可忽視的作用

（一）實行彈性學制是職業學校自身發展的客現需要

職業學校陷入了招生難、管理難、就業難的“三難”境地，究其原因，實行傳統學制是使其陷入困境的主要原因之一。要想改變職業學校的現狀，必須改革傳統學制，實行彈性學制，以此實現職業教育與成人教育的融合，提高在崗人員素質

（二）實行彈性學制可以增強職業學校的辦學活力。

實行彈性學制，職業學校的每個專業既可以辦全日制，又可以辦半日制，還可以辦業余時間制；既可以是一年制、一年半制的，又可以是二年制、二年半制、三年制等等。優生可以在短期內提前畢業；后進生可以延緩一段時間推遲畢業。經濟困難學生可以半工半讀；提前就業的學生可以邊工作邊學習，休夠學分即可畢業。靈活的學制可以吸引眾多學生，穩定生源，減少流失，保持學校規模，促進學校自身發展。

（三）實行彈性學制是因材施教的需要

近年來，各個職業學校都以多收、收滿學生為前提。其直接結果導致，一個班級學生學習基礎懸殊驚人。彈性學制則可以兼顧到學生個體素質的差異性，學生家庭經濟壓力與學習、學習與就業矛盾的特殊性，可以給優等生提供超前發展的機會——提前畢業；給家庭困難學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給后進生提供平等發展的機會——圓滿完成學業；給提前就業學生提供優先發展的機會——就業、學習兩不誤，真正體現因材施教，促使所有學生都能充分發展，健康成長。

（四） 實行彈性學制可以加強學校與社會的聯系

中等職業學校主要培養直接就業的人員，學生畢業后將走向市場，進入社會擇業就業。市場把職業學校與社會緊密地聯系在一起。學校可以根據企業提供的質量標準，培養層次不同的人才；根據企業需要隨時提供層次不等的人才；根據學生的需要提供寬松的學習、就業、培訓的環境和機會。這樣，既滿足社會、企業、市場的需要，也滿足學生的需要，從而建立起校企之間寬松和諧、雙向聯動的發展格局，推動職業教育事業的發展和進步。

（五）實行彈性學制有利于勞動力素質的提高

對在職人員的培訓要打破僅停留在技能培訓上，應該基礎知識和技能同時培訓，為自我提高和再學習打下基礎。成人教育與全日制教育在各方面有很大差異，成人教育更突出專業特點，教學內容更有針對性，時間更分散，基礎素質差異更大。因此成人教育再用全日制的管理模式已經不適合。在成人教育中實行彈性學制和學分制，有利于理論聯系實際。做到在學習中實踐，在實踐中提高，有利于提高學習積極性，有利于勞動力整體素質的提高。

二、實行彈性學制，有利于教育資源的整合

實行彈性學制，涉及到方方面面的問題，要做許許多多的工作。如何在職業學校實行彈性學制，從而達到職業教育與成人教育的整合，是值得每一位職業教育者思考的問題。

（一）制定具體實施方案

建立健全管理制度鑒于彈性學制是新時期我國職業教育的產物，還處在剛剛起步階段，目前尚無成熟的理論架構以及具體的操作模式，我們應制訂一個包括指導思想、實施方法、實施步驟、實施原則等內容的總的指導性的實施方案，用以指導、規范彈性學制的實踐工作。對彈性學制的教學計劃、學制類型、學籍管理等作出明確規定。使教師在教學工作中明確教學目的，做到有的放矢。

（二）制訂合理的教學計劃

在國家教學計劃的指導下，構建模塊式課程體系。根據實際情況構建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業學習的基本課程模塊，用以衡量學生的文化和專業水平，以保證畢業生質量。一種類型是便于分階段學習的多樣性的學制型課程模塊。它按學制分為一年制、一年半制、二年制至三年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統一性與靈活性于一體，既相對穩定又富于變化，相輔相成，互相照應。

（三）推行學分制與證書制相結合的教學管理制度

實行彈性學制就要推行學分制教學管理制度。制定《彈性學制學分制實施細則》學校根據不同的專業、不同的學科制定學分，頒布學分制度。學生在學習期間，各單科成績合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學分累計達到相應的總學分的時候，獲得相應專業的技術等級證書或相應學歷的畢業證書。學校要成立彈性學制管理領導小組，并確定專職人員組織實施、管理。過程管理主要包括：教學計劃管理、課程體系管理、教學過程管理、學籍管理、實習管理、考核管理、就業管理等內容。做好各項管理工作本身和各項管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，造成管理的脫節。

（四）實行分層教學，實現普通教育、職業教育與成人教育的整合

分層教學是各種教育形式融合的需要。為了全面提高學生素質，對課程進行了必要的整合，體現綜合化、層次化要求。根據學生基礎，個人意愿對普通初中、高中學生向相應等級的職業學校分流。分流學生在原學校所學課程，根據成績折合成相應學分，即學分互認，可以免修這部分課程，重點學習專業技能。這樣可以有效的改變我國現有勞動力結構不合理的現狀。

總之，通過分層教學、學分互認、彈性學制的施行，實現了教育資源的開放與共享，改變了各種教育之間封閉、獨立的教育體制，實現了各種教育形式的溝通、融合和銜接，構建了職業教育與各類教育共同發展的平臺，形成了適應市場經濟需要的教育模式，為社會培養出高素質的技能型人才。