淺談英語有效性訓(xùn)練的策略

英語教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的核心，這個學(xué)科的重要性已被廣大教師和家長所認(rèn)同。作為從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)面臨著很多需要探索和解決的問題，因此值得研究的課題不斷涌現(xiàn)。

通過課堂上的不斷觀察和課后的分析、思考，我在實踐與探索中總結(jié)了幾個有效的教學(xué)策略。

一、有效性策略之一——加強刺激，實物與語言同步呈現(xiàn)

起始階段的英語教學(xué)中，學(xué)生要認(rèn)識很多新的物體，需要對不同的熟悉的用中文表達的物體能用英語表達出來，這是有難度的。比如出現(xiàn)實物蘋果，就要讓學(xué)生快速說出“apple”，這就是教學(xué)目標(biāo)。這就要求學(xué)生去融合與物體相對應(yīng)的英語單詞，建立牢固的鏈接，達到見到蘋果第一個反應(yīng)就是apple這樣的效果，而不是先在腦子里浮現(xiàn)蘋果再將其翻譯成apple，也就是意識中的“蘋果”是中文，而表達時就是apple。

如何使我們的教學(xué)達到這樣的效果?這就需要我們在教學(xué)過程中側(cè)重于這方面的反復(fù)訓(xùn)練。如一開始教師要邊指著(或拿著)邊不停地說它的英文單詞，使他們切身感受這東西的存在，從觸覺和視覺上加深對物體的認(rèn)識。比如，牛津英語3B Unit1中的第一幅圖，是Yangling與Wangbing的對話。“What’s that on the desk?It’s a tape．”當(dāng)認(rèn)識圖片之后就要學(xué)生不斷用英語訓(xùn)練，而不是用中文反復(fù)解釋。剛接觸圖片的時候，有些老師習(xí)慣用中文給他們解釋：Wangbing問“桌子上的是什么”Yangling回答“是一個修正帶”。這樣，學(xué)生腦子里首先接觸的是母語，受“先入為主”的影響，對英語的攝入是不利的。如果一出現(xiàn)圖片時我們就用英語來介紹，剛開始可能接受不是很好，但是通過做手勢并反復(fù)描述和加深印象，讓這樣的強化訓(xùn)練來消除母語的影響，達到同樣的效果。所以學(xué)生熟悉的物體，假如老師教學(xué)力度不到位，學(xué)生訓(xùn)練力度不到位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可能熟透的。

二、有效性策略之二——引導(dǎo)辨別，對比與差異合理施教

英語教學(xué)內(nèi)容有很多像中文一樣的反義詞之類的教材，這就需要我們?nèi)シ治霾煌瑑?nèi)容的差異，在比較和辨別中施教。

教學(xué)一個新單詞時，有時需要配合上已經(jīng)熟悉的另一個與之意義相反的單詞。如3AUnit9中，學(xué)習(xí)了動詞open(開)后可以通過close(關(guān))來加深印象。另外還可以從外形上加深學(xué)生的印象，比如，學(xué)了light(燈)后，可以通過以前學(xué)過的單詞night(夜晚)和right(正確的)來鞏固和加深；也可以在教學(xué)新單詞時讓學(xué)生通過舊單詞來學(xué)習(xí)新單詞。比如，學(xué)習(xí)新單詞bike(自行車)時，可以通過課文中的人物Mike(邁克)來引出，讓學(xué)生根據(jù)Mike的發(fā)音來說出新單詞bike的發(fā)音。由學(xué)生自己習(xí)得的發(fā)音，學(xué)生就不太容易遺忘。在對比教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)會新單詞的含義和發(fā)音，并正確地理解和接受。在學(xué)生初步接觸發(fā)音后，讓他們仔細(xì)模仿。這是我們英語教學(xué)中必要的機械操練，可以是一對一的，也可以是兩個兩個的，還可以是小組與小組之間的。同一組對比性單詞可以放在不同的語境中訓(xùn)練，以提高學(xué)生的區(qū)別能力和運用能力。

三、有效性策略之三——注重運用，生活與語言的有效溝通

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解就不會感到困難。為了使學(xué)生把所學(xué)知識能靈活地運用到我們現(xiàn)實生活中，就需要為他們創(chuàng)設(shè)不同的情景，使同一內(nèi)容在不同的情景中使用、練習(xí)。有很多日常用語要使學(xué)生正確理解和牢固記憶，就需要老師不斷地把這些日常語言呈現(xiàn)在各種情景中，哪怕學(xué)生一開始根本就不知道老師在說什么。如在《Asking the way》問路一課時，我則采用投影的教學(xué)方式把有關(guān)表示地方的圖片一幅幅地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可先要求學(xué)生根據(jù)我板書上提供的模式進行反復(fù)的替換操練。如A：“Excuse me，can you tell me the way to the post office?”B：“Yes，go down this street，then turn left at the first crossing．You’ll find it on your right.”然后再引出與以上句子意思一樣的另一表達法。如“Can you tell me the way to the…?”可轉(zhuǎn)換成“How can I get to the…?”或“Where is the…?”而“Go down this street．”則可轉(zhuǎn)換成“Walk a long this street．”之后把“Turn left at the first crossing．”轉(zhuǎn)換成“Take the first crossing on your left．”最后讓學(xué)生利用所學(xué)的句型和投影圖片里所提供的情境進行組對練習(xí)，學(xué)生通過這樣的模仿記憶、替換、改換、擴展、活用等訓(xùn)練步驟，達到熟練地掌握，在口語中把已學(xué)過的句型運用到不假思索、脫口而出的程度，同時又能使學(xué)生廣開思路，積極思考，用一種句型來代替另一種句型，靈活地運用所學(xué)的知識。

四、有效性策略之四——強化表達，巧妙借用肢體語言

形象的肢體語言遠遠勝過各種復(fù)雜的語言解釋。所以教師豐富的表情、夸張的肢體展示，都能讓學(xué)生容易分析出教師在說什么，這樣就降低了英語陌生詞語的接受難度。通過形象的表情學(xué)生一下子就能明白老師在說些什么，你恰到好處的表演在他們腦子里形成難以磨滅的印象，與此同時使他們記住了所學(xué)習(xí)的新句子或是新單詞。教師生動的語言、豐富的表情、適當(dāng)?shù)淖藙荩梢园褜W(xué)生帶入所講課文的意境，給學(xué)生以美的享受；恰當(dāng)?shù)摹⒖鋸埖谋砬檎故究梢载S富學(xué)生的想象力，加強他們的理解和記憶。

例如，對學(xué)生教laugh(大笑)、smile(微笑)、angry(發(fā)怒)、surprise(吃驚)等單詞時，可借助于教師面部表情的表現(xiàn)，讓學(xué)生在觀摩中掌握，讓學(xué)生用相應(yīng)的表情模擬進行理解性表達。在教學(xué)hungry(饑餓的)、thirsty(渴的）、hot(熱的）、cold(冷的)、ill(生病的)……時，利用表情語言也可加深學(xué)生的理解，學(xué)生邊讀邊感覺單詞的意思。又如在教animals時，教師可以通過模仿動物的動作，讓學(xué)生猜所要學(xué)的單詞，這種教學(xué)方式生動有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂此不疲。

五、有效性策略之五——注意拓展，有效深化同類語言

語言，不是單薄的，它能激活更多的詞匯，形成豐富動聽的樂章。這猶如語文教學(xué)中的造句與寫作文，用一個詞或一個關(guān)聯(lián)詞去說一句完整的話，用規(guī)定的一些詞匯去寫一篇作文。英語老師也要充分開發(fā)學(xué)生的語言想象能力，用一個單詞去聯(lián)動其他詞匯，讓學(xué)生說出一個完整的、語法正確的句子，甚至用多個單詞去寫出一篇有意境的語段或作文。

每個單詞都可以這樣做，因為這樣做能激活學(xué)生對單詞的理解，能豐富詞匯的意思。這樣做既是對學(xué)生已有知識的全面復(fù)習(xí)，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

不同的場景有不同的語言組成，因此，借用場景來訓(xùn)練是很有效的方法。在不同的環(huán)境中，同樣的內(nèi)容也會散發(fā)出它獨特的魅力。通過這樣的訓(xùn)練，有意無意中使我們的英語教學(xué)得到拓展和延伸，學(xué)生既學(xué)得扎實，又學(xué)得開心。

起始階段的英語教學(xué)，需要“強化訓(xùn)練”，但這強化訓(xùn)練不只是簡單的讀、背、抄，而是有策略的科學(xué)操練，因為非母語的語言教學(xué)要和母語和平相處，不是一件容易的事情，但也不是一件做不到的事情。走出傳統(tǒng)重語數(shù)輕英語，重矛盾輕關(guān)系，重訓(xùn)練輕強化的誤區(qū)，有效提高訓(xùn)練的質(zhì)量，還有很多很多問題值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?