如何提高低年級兒童的繪畫能力

給孩子自由，還孩子本色，讓孩子無拘無束地畫、隨心所欲地畫是很多老師都希望看到的。而實際情況卻是很多孩子，特別是低年級孩子在拿到畫筆時常常會說：“老師，我不會畫。”其實，他們也有熱情想畫好，可往往不知畫什么、怎么畫，即使畫了也只是一些自己都不滿意的涂鴉之作，這樣時間一長就會使他們的繪畫熱情和自信心受到挫傷。筆者總結多年的教學經驗認為，有必要對低年級兒童的繪畫能力進行訓練，使他們真正有能力，自由地、無拘無束地畫。具體做法如下：

一、合理利用范畫

客觀講范畫對兒童想象力的發揮有一定影響，然而低年級兒童在各方面積累都比較少、造型能力比較弱的情況

下，沒有范畫就會讓他們不知如何下筆，這時他們往往會先看同桌如何畫，然后自己再動筆。因此，提供恰當的范畫給兒童是很有必要的。但是為兒童提供范畫并不是讓兒童機械地照抄、復制，而是給他們提供一個參照，并以此來開啟他們的思維，同時鼓勵他們改變、添加。這樣不僅消除了兒童繪畫時的畏難情緒，而且使兒童的想象力、創造力能得以發揮。如我在教孩子們畫《爬樹比賽》時，畫了兩棵大樹上的兩隊瓢蟲在進行爬樹比賽，這樣的一幅畫經孩子們一畫便千姿百態：有的添加了獎杯、獎牌；有的加上了啦啦隊，有的將瓢蟲的七星裝飾成桃心、小花；有的甚至將兩隊瓢蟲改成一對瓢蟲，另一隊則由吹著口哨、唱著歌打掃賽場的小鳥來代替，因為它們隊已經贏了……整個繪畫過程孩子們都是輕松愉快的。

二、適當進行寫生訓練

兒童繪畫能力的提高，不僅是造型能力的提高，更是觀察能力的提高。實踐證明，寫生是提高兒童觀察能力的有效手段。兒童經過寫生畫出來的畫往往更有趣、更生動，因為它們的感性知識越豐富，想象就會越豐富，可以說寫生是兒童繪畫創作的源泉。同時，兒童在將眼中之物轉化成畫中之物時也是對其感悟能力、表現能力的一個鍛煉。在寫生內容上，兒童通常更喜歡成人認為難畫的人物畫，因為人物相對于靜物讓兒童覺得更熟悉、更親切，更符合兒童的心理。那么這時我們對其作品評判的標準就不能像對成人那樣，看是否寫實、是否逼真。如低年級兒童喜歡畫《我的媽媽》，因為媽媽是他們最親最近的人。他們畫的媽媽往往會有一張充滿畫面的大臉和夸張的五官，使媽媽看上去并不是很像，可同時也會有一個別致的發卡，一條精致的項鏈等細節的描繪，讓畫面特別出彩，這正是兒童細致觀察的體現，是對媽媽深厚情感的體現。

三、引導同學之間相互交流、學習

當兒童有了一定的造型能力之后，他們往往會長久地采用自己的模式來表現畫面，這時就需要鼓勵他們相互之間學習、交流，共同提高。首先，可選擇一些在構思、布局上有新意的學生作品，拿來與大家一起分析、總結，從而啟發思維、開拓視野。另外，可以就一個繪畫內容請許多同學上黑板去畫，然后再請其他同學進行修改、補充，使其更加完整、生動，這樣，不僅同學的參與性強，還會給大家留下深刻的印象。其次，可以讓許多同學一起完成一幅大畫，讓同學們在展示自我的同時，樹立合作意識。

四、繪畫選材貼近兒童生活

兒童的生活是充滿陽光、充滿色彩、充滿樂趣的。為兒童選擇繪畫題材就要貼近兒童的生活，讓他們將自己的所見所聞、所感所想都表現在畫紙上，這樣的畫才會充滿生活氣息，才會像他們的生活一樣豐富多彩。如要求同學們以歡樂的節日為題畫一幅畫時，大多數同學都畫了“六一”當天跳校園集體舞的情景。有的以漂亮的節日服裝為主；有的以婀娜多姿的舞蹈動作為主；有的以熱情的觀眾為主……每張畫都妙趣橫生，充滿了童真童趣。而這正源于孩子們從排練到表演十幾天的親身體驗，是他們真情實感的表達。

五、將多媒體課件應用在教學中

大量的圖片資料對于啟發兒童思維，幫助兒童聯想有很重要的作用。多媒體課件不僅提供了大量的圖片資料，有的還配有背景音樂或動畫短片，這些都大大激發了孩子們的興趣。如在讓孩子們畫《獅子大王》時，先播放課件，課件中不但展示了獅子的真實圖片及生活實況，還展示了各種藝術品中的獅子形象，并將兩者作了對比，最后還展示了小朋友用繪畫、剪貼、泥塑等形式表現的獅子。通過直觀的欣賞，孩子們的思路一下打開了，并且留下了深刻的印象。另外，課件中所展示的圖片一般圖像比較清晰、色彩比較逼真，既可全圖展示，又可局部放大，其效果遠遠勝過書本資料。

我們所說的要提高兒童的繪畫能力，并不是為了讓每個孩子都能成為畫家，而是為了讓他們能夠更長久地保持對繪畫的興趣，更充分地享受繪畫帶來的樂趣，使他們的綜合素質能夠得到更全面的發展。