讓每一個(gè)孩子都有成功感

7月4日，我和校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員一起聆聽(tīng)了李慶明老師所作的《過(guò)去的中國(guó)教師》的精彩講座，李老師介紹了近代中國(guó)的學(xué)校體制，而更多地介紹了中國(guó)的名校和名校中的名師、名校長(zhǎng)。在介紹天津南開(kāi)中學(xué)時(shí)，這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念“讓每一個(gè)孩子都有成功感”這句話勾起了我的一個(gè)回憶。

那是在今年4月份的一天，雨后天晴，我到洗車(chē)店洗車(chē)。在等車(chē)時(shí)，一個(gè)二十多歲的小伙子從一輛奧迪A6的汽車(chē)?yán)锍鰜?lái)，看到我站在那里，就喊我“顧老師”。我仔細(xì)打量他，就是想不起來(lái)他是誰(shuí)。他見(jiàn)我想不起來(lái)，就說(shuō)：“我是你的學(xué)生，當(dāng)年你師范剛畢業(yè)就教我們的?！编?，我在腦海里搜索：“黃正雷!”他喜出望外：“啊，顧老師，您還記得我！”通過(guò)閑談，我知道他發(fā)展得不錯(cuò)，自己有3臺(tái)挖掘機(jī)，還開(kāi)了一家超市，生意挺紅火，一年至少有四五十萬(wàn)的收入，他說(shuō)話時(shí)很是自豪，當(dāng)說(shuō)到以后的謀劃時(shí)，他也是相當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>

這個(gè)小伙子是我參加工作后接手的三年級(jí)班中學(xué)習(xí)成績(jī)極差的一個(gè)。他父母文化程度不高，也懶得管教他，功課從低年級(jí)就落了下來(lái)。我是教數(shù)學(xué)的，給他講解題目時(shí)，他常常目光呆滯，一臉茫然，很是木訥。我為他做了什么具體的事情，現(xiàn)在想不起來(lái)了。從三年級(jí)一直帶到他畢業(yè)，盡管心里對(duì)他很不滿意，覺(jué)得他是個(gè)無(wú)藥可救的學(xué)生，估計(jì)將來(lái)也不會(huì)有什么出息，但我對(duì)他好像還比較寬容，常常鼓勵(lì)他，給他開(kāi)小灶。我記得他也有拿手的絕活，非常喜歡制作木手槍、木長(zhǎng)槍、小汽車(chē)等，我還跟他開(kāi)過(guò)玩笑，說(shuō)他將來(lái)做個(gè)工程師，做個(gè)發(fā)明家。到了六年級(jí)，他的成績(jī)依然如故，畢業(yè)后，我知道他去了一所普通中學(xué)就讀，還專(zhuān)門(mén)對(duì)他說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，學(xué)到多少就多少，多學(xué)一點(diǎn)總會(huì)有用的。

看著這位以前教過(guò)的學(xué)生，回想李老師的言語(yǔ)，我的心靈受到深深的震撼!我們的教育要讓每一朵花都有盛開(kāi)的理由，我們要讓每一個(gè)孩子都有成功感。作為教育工作者，必須給予學(xué)生多一點(diǎn)的喚起。

尊重——喚起人格的尊嚴(yán)。兒童與成人在人格上是平等的，應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重。蹲下身來(lái)，平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，會(huì)使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有許多真善美和靈性的東西，只有尊重他們，才能讓這些東西發(fā)光。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尊重，既是他們生命價(jià)值的體現(xiàn)，也是自我發(fā)展的動(dòng)力。

信任——喚起成功的欲望。教育心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10％，每個(gè)孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谏形闯赡甑膶W(xué)生，特別是小學(xué)生身上，這種潛力更大。信任他們，放手讓他們?nèi)プ觥⑷?chuàng)造，成功一定會(huì)屬于他們。即使失敗了，也應(yīng)該相信這僅僅是暫時(shí)的，贊美是教育工作者唯一要做的事情。

賞識(shí)——喚起自信的力量。意大利一位教育家曾寫(xiě)了一首詩(shī)，他說(shuō)孩子的語(yǔ)言有一百種，但是我們現(xiàn)在只利用了一種，丟掉了九十九種，那九十九種都給浪費(fèi)了，都給成人世界忽視了。當(dāng)然，我們不可能要求孩子所有方面都能發(fā)展到極致，而是說(shuō)，孩子在每一個(gè)方面都可能有發(fā)展，都可能表現(xiàn)出自己的能力，只要孩子在某一個(gè)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，我們就應(yīng)該去肯定他、鼓勵(lì)他。每個(gè)孩子都有特殊的表現(xiàn)方面、特殊的感覺(jué)能力和特殊的才能，所以每一個(gè)孩子都應(yīng)該由此獲得自己充分的自尊、充分的自信、充分的自愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)充分的自我發(fā)展。

中國(guó)人大附中王金戰(zhàn)老師有一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)論”：“優(yōu)秀從強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)始，優(yōu)秀從特長(zhǎng)開(kāi)始”；“你不能讓西紅柿苗結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果”。多元智能理論中說(shuō)：人有八大智能，學(xué)習(xí)不好的孩子一定在別的方面有自己的長(zhǎng)處。精英教育使我們眼中只有學(xué)習(xí)好的孩子，卻忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子。我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，也要為成績(jī)一般的孩子甚至成績(jī)不好的孩子撐起一片晴空!即使面對(duì)一個(gè)極其平凡的學(xué)生，我們也要有培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的意識(shí)，一個(gè)孩子只要自食其力，健康快樂(lè)地為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，難道不也是一個(gè)不可多得的人才嗎?

就像幸福有多元的理解一樣，成功也是多元的。讓我們少一點(diǎn)怒斥，多一點(diǎn)喚起，為學(xué)生的成長(zhǎng)之路多撒一把石子。