小學線描畫教學探究

程卓行，浙江湖州師范學院藝術學院講師。從事過小學、中學、中師、高師的美術教學工作，在長期的教學實踐中積累了一些經驗。近年來先后在《中國美術教學》《絲網印刷》等國家專業雜志發表論文7篇，參與編寫大學教材一部，美術作品多次在省級展覽會中展出，現主要從事版畫創作與美術教學法的研究。

教育感言：與做任何事情都一樣，教師首先必須愛業、敬業；其次必須站得高，看得遠。

對于線描畫教學，美術教師并不陌生，但如何教好線描畫，如何認識到線描畫的意義，往往不為少數教師所重視。教師只有針對學生的年齡特點，透過表面現象抓住問題的本質，提出相應的要求和解決問題的方法，才能最大限度地提升學生的藝術素養。

《美術新課程新課標》頒布實施以來，全國出現了喜人的教學改革面貌，培養學生的方式方法從觀念上有了很大的改變，但是，筆者從許多教學觀摩課中發現：似乎有這樣一種感覺，教師很少有教學示范，只動嘴動電腦，表面上花樣百出，并不是美術專業的教師同樣可以借鑒采用的。正如尹少淳教授在第六屆海峽兩岸美術教育交流會上針對現代課程模式的不足發表的專題演講所指出的，他認為當下的課程模式只追求廣度了解而放棄深度學習，學生難以獲得深刻的認知和體驗。因此，有必要對之進行反思，甚至重新建構。尹教授提出了“縱模式美術課程模式”，這種模式能將傳統美術學習的優勢與現代廣域的學習長處相結合在一起，在學生在較全面了解美術知識與技能的基礎上，對某些美術門類進行更深入地體驗和學習，獲得更深地情感體驗和記憶痕跡。

一、新課標與線描畫

在新課標的“造型·表現”領域的學習活動中，學生應達到以下目標：認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，其中的“線條、形狀、空間、明暗、質感”都是線描畫所體現的特征。在各版本的教材中都有線描畫的教學內容，如何在各階段更好地貫徹實施是值得我們美術教師共同探究的。

線描畫教學應與學生的身心特點同步關注，人的發展是有規律的，少兒的成長需經歷幾個發展階段：涂鴉期、象征期、意象表現期、視覺寫實期、客觀寫實期。階段的劃分與表述在國內外有多種，但核心內容都是體現了兒童的有序發展。小學生正處在意象表現期的后期，視覺寫實期、客觀寫實期的前期，這正是線描畫教學的最佳時期。

意象表現期：5至8歲。根據觀察到的描畫物象特征，并把物象特征形成的概念進行意象表現。常把外界給自己的強烈感受，用夸張變形的手法表現出來，把印象最深、認為最重要的內容畫大，以說明其重要性。在人物表現時常常畫得頭大身小，在線描畫時要讓兒童盡情地發揮，不能用成人的眼光審視它，不能用比例失調的話語來規勸學生，因為他們用畫來表達感受，流露出他們的天性和純真。

視覺寫實期：8至12歲。通過感官認識對實物進行具體描畫，注意描畫物象細節，力圖真實地反映現實，開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過渡。在線描畫教學時，可逐步安排有立體空間的內容，用線表現面，由面組成體，用線表現空間前后的遮擋關系，并嘗試用透視畫法表現空間深度。引導孩子通過觀察表現事物的細節特征，強化畫面表現力。

客觀寫實期：12至15歲。通過理性認識，客觀表現物體真實相貌。這一時期應注重感性與理性相結合，可逐步把一些基礎理論滲透給學生，如透視知識、構圖知識、人物結構比例等，用理論指導他們走上正規的繪畫道路。

二、學生學線描畫，教師的引領不可或缺

有的家長跟我說：“我孩子在你這里畫得很不錯，回家后他自己就把握不好了。”這就存在著教師的引領作用。雖然也不一定能給他講太多的話，但是在教師的心目中有一個總體的把握，這一階段是什么目的，應達到什么程度，并根據學生的情況循序漸進地安排著。

線描畫作品的完成是循序漸進的，包括兩方面：一是訓練的過程是由易到難、有的放矢地漸進，從簡單的日常用品寫生，如杯子、茶壺、電飯鍋、電熨斗、沙發、椅子，到復雜的自行車、摩托車、汽車；從室內到室外再到大自然；從靜止到運動；從植物、動物到人物。二是每幅畫由整體——局部——整體的思維方式進行描繪與刻畫。在頭腦中先有全局意識——謀篇布局，再找到下筆的突破口，徐徐道來，時時不忘畫面的整體效果，哪里該加強，哪里該減弱，用審美經驗審視作品，從不斷的實踐中得到完善。

三、學科的專業知識貫穿始終

1.用“線”感悟繪畫精髓

線描畫是通過各種不同的線來進行形象塑造和畫面構成的一種繪畫形式，可以用毛筆、鉛筆、鋼筆、記號筆、水彩筆、針管筆等工具進行創作。它的表現形式和語言是豐富多彩、千變萬化的：可以是很經濟的幾根線條就能組成一個畫面，也可以是用很復雜和豐富的線條來組成一個畫面；可以用很嚴謹的線條來表現對象，也可以是用很自由的線條來表現對象；可以用很粗獷的線條來表現物體；也可以用很纖細的線條來表現物體，可以用很寫實的方法來刻畫對象，也可以用夸張甚至變形的方法來刻畫對象。

在線描畫中，線的提煉與組合力求以造型自身作為表達其形象與心境的語言。在表現過程中，是以一種特殊的繪畫語匯——線條作為手段來進行的。這是由線描畫所要求的尚簡、重意、造型的特點所致。是將其客觀現象和主觀意象天人合一而造就和形成的一種繪畫形式，客觀實體通過主觀意念統一在線的秩序之中。這需要畫者排除光影和明暗因素，同時削弱過于強烈的立體造型的觀念，把現實中三維體的現象抽象提煉成二維線的組合之中。

2.用“眼”認識世界，培養尋線能力

世界多姿多彩，處處呈現著美麗的畫面，教師要善于引導孩子觀察事物，學會用線描寫生的方法去表達自己的所見，這是發展兒童感覺知覺能力的一條非常重要的教學思路，它不僅僅是一種教學方法的選擇，而且是現代教學思想的具體體現。不管是學校美術教學，還是業余美術教學，都應該走出教室，親近大自然。本人在教學中，經常帶領學生走街串巷，看高樓大廈、看小橋流水、看老屋古橋、看藍天白云、看奇花異草、看飛禽走獸……久而久之，養成了主動觀察事物的良好習慣，也造就了敏銳的藝術眼光。

畫好線描畫的關鍵在兩個方面：一是尋線的能力；二是選擇和表現線的能力。在物象任何一個地方要能找到能表現出其本質的線，這是第一步，然后是如何通過選擇來進行畫面節奏、空間、主次關系的組合。使其積線成面并能錯落有致。在線描畫藝術中，線的疏密組織是關鍵之所在，是無時不在追求著的最大限度的語言表達手段，同時還應注重線的表現力。

尋線能力的培養：首先，選擇寫生的對象上比較簡單，線條少且結構明確，通過有限的幾根線條塑造形體，同時造成明顯的疏密對比，把有關理論知識滲透到實踐之中。其次，選擇寫生的對象線條本身比較明確，而且能表現出線條的節奏變化與線條的前后空間表達。再次，客觀存在的線表達比較明確(我稱之為明線)，有時為了畫面的需要，調節畫面的氣氛，或者增強畫面的黑、白、灰層次，或者注重主觀裝飾性線條的運用(我稱之為暗線)。明線在明處，通過觀察可以發現，暗線在作者的思維意識之中，是藝術修養的體現，需要培養積累，它們的相互結合使作品更具藝術性。

3.用“筆”傳達情感，培養線表現能力

選擇和表現線能力的培養：選擇線是客觀事物在觀者頭腦中的意識反映，通過教師的教學引導，使學生能抓住事物特征的線條，如何把心中之線輸出成為作品，是線描畫的根本所在。

線表現能力的培養體現在繪畫工具的使用與表現方法的運用上，其實每一種工具都有它的特點，無好壞之分，只要了解它的特性，與相應的材料結合，最大限度地發揮長處即可。

線表現能力的培養首要的是找到落筆的突破口，局部著手，把握大局，這樣，不管事物或難或繁，都能有條理地進行下去。

線表現能力的培養要以寫實訓練為主，注意難度與美術知識的相應融合，如圖1線描畫《電瓶車》，能用線勾勒出整體形象，與事物特征感覺十分相符，整體的把握與局部的刻畫都值得欣賞和體味，圓潤而不失重量感。

線表現能力的培養應把客觀寫實線與主觀概念線相結合，這是有效完善畫面的好方法。

線表現能力的培養要讓作者在運線的過程中，盡情地宣泄，盡興地傾吐，以線傳情，以線達意，特別是對于年齡較小的孩子不能約束過多。如圖2線描畫《同學》，畫中人物稚氣可愛，線條書寫富有激情，衣服的特征線筆筆有序，頭發的特征線根根傳情，富有繪畫意味，不失為兒童線描畫的特征。

線表現能力的培養要比較注重線條的“寫”，準確中要求其隨意，隨意中要求其精煉，凸顯繪畫性。在現代的社會環境中，汽車、摩托車、電瓶自行車都是訓練學生進行線描畫的好題材，取材方便，隨處可見，它們的造型豐富多彩，結構組合豐富多變，大疏大密，線源明確。

4.用“心”培育孩子

對孩子的藝術培養需傾注教師的心血，有計劃、有目的地傳授知識與技能，每一個階段對孩子進行一次小結與回顧，對他們的學習成果裝訂成冊，對有些作品進行點評，并提出建議，使家長和孩子了解短期目標與長期目標，把握正確的方向。

線描教學的意義：線描畫是兒童最喜歡、最得心應手的繪畫表現形式，他們能隨心所欲地用線條去漫游，無拘無束，信手拈來。他們自由的徒手線描畫，有時曲折迂回，悠然蕩漾；有時天馬行空，一泄千里。兒童用線可以直抒胸臆，線描畫伴隨兒童學習和成長，透過兒童自由創作的線描畫，能使我們了解兒童身心成長的特性，以及他們繪畫能力發展的概況。

線描畫還是培養兒童敏銳的感受力和寫實能力的最見成效的表現形式。兒童依靠直覺徒手寫生，掌握最基本的造型能力，可以說線描畫是兒童步入繪畫世界的重要基礎。